Faktor-faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman

20 e. Kalimat definisi berupa kata kerja kopula penghubung, seperti adalah, ialah, merupakan, dan termasuk. f. Kata baku, yaitu kata yang penulisannya sesuai dengan ejaan atau sistem tata tulis. Kosasih 2013: 30 mengemukakan ciri-ciri teks tanggapan deksriptif sebagai berikut. a. Menyajikan keadaan waktu, peristiwa, tempat, benda, dan orang. b. Menimbulkan kesan-kesan tertentu kepada pembacanya. c. Memungkinkan terjadinya imajinasi bagi pembacanya. d. Banyak menggunakan kata atau frasa yang bermakna keadaan atau sifat. Isnatun 2013: 33 mengemukakan dua macam teks tanggapan deskriptif, yaitu deskriptif sugestif dan deskriptif ekspositoris. Deskriptif sugestif merupakan teks yang bertujuan untuk menciptakan sebuah pengalaman pada diri pembaca, pengalaman karena perkenalan langsung dengan objeknya. Pengalaman atas objek itu harus menciptakan sebuah kesan atau interpretasi. Deskriptif ekspositoris merupakan teks yang bertujuan untuk memberikan identifikasi atau informasi mengenai objeknya, sehingga pembaca dapat mengenalinya bila berhadapan dengan objek tersebut. Beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa teks tanggapan deskriptif merupakan teks yang menyajikan informasi tentang suatu objek yang digambarkan secara jelas dan terperinci sehingga dapat menimbulkan kesan tertentu kepada pembaca. Struktur organisasi teks tanggapan deskriptif terdiri dari dua bagian, yaitu deskripsi umum dan deskripsi bagian. Unsur kebahasaan teks 21 teks tanggapan deskriptif terdiri dari rujukan kata, kelompok kata frasa, kata berimbuhan, konjungsi, kalimat definisi, dan kata baku. Ada dua jenis teks tanggapan deskriptif, yaitu deskriptif sugestif dan deskriptif ekspositoris.

H. Strategi QAR

Strategi QAR merupakan sebuah rancangan kegiatan di mana siswa mengkategorikan pertanyaan pemahaman sesuai dengan bagaimana dan dari apa sumber pertanyaan terjawab Raphael dalam Ruddell, 2005: 372. Strategi yang dikembangkan oleh Raphael pada tahun 1986 ini bertujuan untuk mengajar siswa agar fokus pada makna dalam konteks via Wiesendanger, 2001: 108. Hal ini juga mendorong siswa untuk menguraikan informasi yang diperoleh dari bacaaan sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menjawab pertanyaan- pertanyaan komprehensif dengan memberikan sarana sistematis. Wiesendanger 2001: 108 mengemukakan tiga tingkatan pertanyaan dalam strategi QAR sebagai berikut. 1. Teks eksplisit – “right here” ada dalam teks Jawaban dari tingkatan pertanyaan ini dapat ditemukan dalam teks bacaan, biasanya sebagai frasa yang terkandung dalam kalimat. Jenis pertanyaan ini memiliki level pada tingkat literal. 2. Teks implisit – “think and search” berpikir dan mencari Jawaban dari tingkatan pertanyaan ini dapat ditemukan dalam teks bacaan, namun pertanyaan pada tingkatan ini memiliki level berpikir yang lebih tinggi