BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengolahan dan analisis data yang diperoleh dari penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 181 Jakarta dengan menerapkan
strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question, dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Siswa yang diajarkan dengan metode konvensional memiliki kemampuan hasil belajar matematika yang rendah. Hal ini berdasarkan dari hasil tes hasil
belajar matematika siswa, nilai terendah yang diperoleh sebesar 20 sedangkan nilai tertingginya sebesar 82 dengan rata-rata kelas sebesar 33,33
2. Siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question memiliki hasil
belajar matematika yang lebih tinggi. Hal ini berdasarkan dari hasil tes hasil belajar matematika siswa, nilai terendah yang diperoleh sebesar 28 sedangkan
nilai tertingginya sebesar 100 dengan rata-rata kelas sebesar 58,53 3. Hasil belajar matematika siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran
aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question lebih tinggi daripada hasil belajar matematika siswa yang diajarkan
dengan metode konvensional. Hal ini terlihat dari hasil penghitungan hasil belajar matematika siswa. Dengan demikian terdapat pengaruh yang signifikan
strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question terhadap hasil belajar matematika siswa.
B. Saran
Terdapat beberapa saran penulis terkait hasil penelitian pada skripsi ini, diantaranya adalah:
1. Penelitian ini membuktikan bahwa strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question
berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa SMP, sehingga
63
strategi pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question ini bisa menjadi alternatif pendekatan
pembelajaran yang dapat diterapkan guru matematika di kelas dalam upaya meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Selain itu juga guru perlu
memotivasi siswa agar berani menyampaikan pendapat dalam hasil akhir diskusi dan siswa hendaknya tidak mengandalkan guru, tetapi juga harus
bersikap aktif dan kreatif dalam pembelajaran. 2. Pihak sekolah mampu memberikan masukan dan dukungan bagi guru
matematika di sekolah yang masih menggunakan pendekatan konvensional untuk dapat menerapkan berbagai pendekatan lain, seperti strategi
pembelajaran aktif metode memulai pelajaran dengan pertanyaan learning start with a question sebagai upaya meningkatkan hasil belajar matematika
siswa
DAFTAR PUSTAKA
Abdurahman, Mulyono, 2003. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Amirin, M Tatang. Taksonomi Bloom Versi Baru. Dari http:tatangmanguny.wordpree.com20100119taksonomi-bloom
versibaru, 05 Maret 2010 Hamdani, A. Saepul dkk. 2008. Matematika 1 Edisi Pertama Paket 1-7. Surabaya:
LAPIS-PGMI. Handayani Bestari Dwi. 2008. Efektifitas Penerapan Metode Problem Posing Dan
Tugas Terstruktur Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa. Palembang: FKIP Universitas Sriwijaya.
Hartono. Strategi Pembelajaran Aktif. dari http:sditalqalam.wordpress.com20080109strategi-pembelajaran-
activelearning, 11 Januari 2010 Hermawan, Asep Herry dkk. 2007 Belajar Pembelajaran Sekolah Dasar.
Bandung: Upi Press Indrawati, Yuliani. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kinerja Guru Matematika
dalam Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi KBK pada Sekolah Menengah Atas Kota Palembang, dari
http:digilib.unsri.ac.iddownloadJurnal20MM20Vol20420No20 720 Artikel20320Yuliani20Indrawaty.pdf, 07 Juli 2010
Junaedi, dkk. 2006. Strategi Pembelajaran Edisi I. Bandung: UPI PGMI Lapis Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Purwanto, M. Ngalim. 2003 Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya Sagal, Syaiful. 2008 Konsep dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu
Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: ALVABETA, cv.
Sakroni Imam, 2005. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Antara Siswa yang Diajar dengan Metode Problem Solving dengan Siswa yang Diajar dengan
Pendekatan Problem Posing. Jakarta: UNJ Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.
Sanjaya, Wina. 2008 Kurikulum Pembelajaran Teori dan Praktik Pemgembangan KTSP. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Samadi, Ari. Pembelajaran Aktif Active Learning. dari http:eng.unri.ac.iddownloadteachingimprovementBK2TeachLearn2Ac
tive20learning5.doc, 11 Januari 2010 Santoso Gempur. 2005. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kulitatif. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher. Siberman, Mel. 2002. Active Learning: 101Strategi Pembelajaran Aktif, Terj.
Dari Active Learning: 101 Strategies to teach Any Subject oleh Sarjuli dkk. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani, 2002.
Soemanto, Wasty. 2003 Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Subana dan Sudrajat. 2005. Dasar-Dasar Penelitian Penelitian Ilmiah. Bandung:
Pustaka Setia Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudrajat, Akhmad. Pengertian Pendekatan, Strategi, Metode, Teknik dan Model
Pembelajaran, dari http:www.psb-psma.orgcontentblogpengertian- pendekatan-strategi-metode-teknik-taktik-dan-model-pembelajaran, 12
Januari 2010
Suprijono, Agus. 2009. Cooperatif LearningTeori Dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Suwangsih, Erna dan Tuirlina. 2006. Model Pembelajaran Matematika. Bandung: Upi Press.
TIM MKPBM jurusan pendidikan matematik. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA UPI.
Undang-Undang RI No.20. 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta; Depdiknas.
Wijaya, Prasetyo W. Mengetahui Level Soal Matematika dengan Taksonomi Bloom. dari http:www docstoc.com docs4956972Mengetahui-level-soal-
matematika-dengan-taksonomi-bloom
Zaini Hisyam, dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Lampiran 1 SOAL PRETES
1. Perhatikan bangun-bangun segiempat di bawah ini
1 2
3
4 6
5 Sebutkan nama-nama bangun segiempat di atas
2. Perhatikan gambar bangun segiempat di bawah ini S
R Berapakah keliling bangun di samping?
4
P 6 Q
3. Jika suatu persegi mempunyai panjang sisi 10 cm, berapakah luas persegi tersebut?
4. Perhatikan gambar persegi panjang di bawah ini D
C Dari gambar persegi panjang O
di samping, sebutkan sifat- sifat persegi panjang yang
A B kalian ketahui
Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP Kelas Eksperimen
Nama Sekolah :
SMP Negeri 181 Mata
Pelajaran : Matematika
Kelas : VII-1
Semester :
2
Standar Kompetensi GEOMETRI
Memahami konsep segiempat serta menentukan ukurannya.
Kompetensi Dasar
Menemukan sifat dan mengitung besaran – besaran segiempat. Indikator
1. Menjelaskan sifat-sifat segiempat dilihat dari sisi-sisi, sudut, dan
diagonalnya 2.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-sifat segiempat 3.
Menurunkan rumus keliling bangun segiempat. 4.
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling bangun segiempat 5.
Menurunkan rumus luas bangun segiempat 6.
Memecahkan masalah yang berkaitan dengan luas bangun segiempat
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan sifat-sifat bangun segiempat.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sifat-
sifat bangun segiempat. 3.
Peserta didik dapat menurunkan rumus keliling bangun segi empat 4.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan menghitung keliling bangun segiempat.
5. Peserta didik dapat menghitung luas segiempat
6. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
menghitung luas bangun segiempat
B. Materi Ajar
Kategori