1. Home
  2. Lainnya

Keterbatasan Penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

59

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka diperoleh beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Kemampuan berpikir reflektif matematis siswa pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran MASTER memberikan hasil bahwa kemampuan berpikir reflektif matematis indikator mengevaluasi mencapai rata-rata dengan persentase tertinggi dibandingkan dengan indikator kemampuan berpikir reflektif matematis lainnya, sedangkan indikator mengidentifikasi merupakan indikator yang memiliki rata-rata terendah dibandingkan dengan indikator kemampuan berpikir reflektif matematis lainnya. 2. Kemampuan berpikir reflektif matematis siswa pada pembelajaran menggunakan model pembelajaran konvensional memberikan hasil bahwa kemampuan berpikir reflektif matematis indikator mengevaluasi mencapai rata-rata dengan persentase tertinggi dibandingkan dengan indikator kemampuan berpikir reflektif matematis lainnya, sedangkan indikator mengidentifikasi merupakan indikator yang memiliki rata-rata terendah dibandingkan dengan indikator kemampuan berpikir reflektif matematis lainnya. 3. Secara keseluruhan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran MASTER lebih tinggi dibandingkan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional.

B. Saran

1. Dapat memadukan model pembelajaran MASTER dengan strategi pembelajaran lain yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis indikator mengidentifikasi konsep dan atau rumus matematika yang terlibat dalam soal matematika yang tidak sederhana secara signifikan. 2. Siswa diharapkan dapat lebih aktif dalam mengikuti setiap tahapan pembelajaran MASTER sehingga kemampuan berpikir reflektif matematis nya semakin baik. 3. Model pembelajaran MASTER dapat dijadikan referensi bagi guru dalam pembelajaran matematika ketika siswa diminta untuk menemukan konsep atau rumus matematika, karena menurut pengamatan penulis terdapat tahapan dalam pembelajaran MASTER yang dapat membantu siswa dalam menemukan konsep atau rumus matematika. 4. Model pembelajaran MASTER dapat dijadikan salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat diterapkan di sekolah untuk meningkatkan kemampuan berpikir reflektif matematis siswa khususnya kemampuan mengevaluasi dan menarik analogi dari dua kejadian.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pmbelajaran Search, Solve, Create and Share (SSCS) terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

3 13 162

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS SISWA

1 14 53

Pengaruh Metode Cornell Note-Taking Terhadap Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa

10 45 291

Pengaruh model pembelajaran experiential learning terhadap kemampuan berpikir kreatif matematis siswa

2 28 218

Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMP.

1 1 27

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCIENTIFIC TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS SISWA SMP.

12 19 39

PENGARUH PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PROSES BERPIKIR REFLEKTIF TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN KONEKSI DAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS SISWA.

0 0 53

KEMAMPUAN BERPIKIR REFLEKTIF MATEMATIS S

1 6 16