40
keberhasilan belajar dari tiga aspek yang telah ditentukan yaitu tata cara sebelum mencuci rambut, penggunaan peralatan mencuci rambut, dan tata
cara setelah mencuci rambut. Hasil pasca tindakan siklus I subyek YA mampu mencapai skor 60 dan pada siklus II mampu mencapai skor 70,
sedangkan pada subyek AK pada siklus I mampu mencapai skor 65 dan pada siklus II mencapai skor 76 dari tahapan tata cara mencuci rambut.
Meningkatnya keterampilan mencuci rambut anak tunagrahita sedang yang dilakukan secara bertahap dan berulang-ulang agar anak lebih mudah untuk
mengingat setiap tahapan. Penelitian yang ditulis oleh Aulia Widya Putri ini memiliki kesamaan dengan yang diteliti, yaitu sama-sama menggunakan
metode latihan drill sebagai variabel bebas. Selain memiliki kesamaan, penelitian ini juga memiliki perbedaan. Perbedaan penelitian yang dilakukan
oleh peneliti adalah subyek dan jumlah subyek penelitian, variabel terikat, tempat penelitian dan kriteria ketuntasan minimal yang ditentukan. Penelitian
yang dilakukan membahas peningkatan kemampuan berpakaian seorang subyek cerebral palsy tipe spastik yang berada di SLB Daya Ananda.
Penelitian ini juga menetapkan kriteria ketuntasan minimal sebesar 75. Berdasarkan hasil dari beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian
yang dilakukan oleh peneliti, diketahui bahwa metode drill dapat meningkatkan hasil pembelajaran, sehingga tidak menutup kemungkinan
bahwa penggunaan metode drill dapat meningkatkan kemampuan berpakaian anak cerebral palsy, sehingga dalam penelitian ini akan diaplikasikan pada
pembelajaran berpakaian anak cerebral palsy kelas VIII. Penelitian ini
41
diharapkan memperoleh hasil yang sesuai dengan penelitian-penelitian sebelumnya.
F. Kerangka Berpikir
Siswa cerebral palsy adalah siswa yang mengalami keterbatasan fisik dan mengalami kesulitan gerak, terutama untuk siswa cerebral palsy tipe
spastik. Pada siswa cerebral palsy tipe spastik, mereka sulit untuk melakukan gerakan-gerakan terutama gerak lokomotorik dan gerak manipulatif. Hal
tersebut disebabkan karena siswa cerebral palsy tipe spastik mengalami kekejangan otot serta acapkali mereka mengalami kekakuan. Kondisi tersebut
membuat siswa cerebral palsy mengalami kesulitan dalam beraktivitas sehari-hari termasuk untuk aktivitas berpakaian.
Berpakaian merupakan salah satu aktivitas sehari-hari yang penting. Berpakaian juga menggambarkan tentang kesopanan, kerapian dan
kebersihan, sehingga berpakaian adalah salah satu dari beberapa materi dalam program bina diri yang harus dikuasai siswa. Pembelajaran berpakaian untuk
siswa cerebral palsy berbeda dengan siswa normal pada umumnya. Siswa cerebral palsy membutuhkan suatu layanan khusus agar penyampaian materi
berpakaian dapat diterima dengan baik. Permasalahan yang ditemukan di lapangan, anak cerebral palsy tipe
spastik belum mampu berpakaian dengan baik dan benar. Hal tersebut dibuktikan dengan anak cerebral palsy tipe spastik belum mampu
mengancingkan pakaian, belum mampu merapihkan kerah pakaian, dan merapihkan pakaian dengan baik.
42
Permasalahan timbul bukan dari satu pihak saja, melainkan beberapa pihak. Selama ini, pembelajaran berpakaian anak cerebral palsy tipe spastik
telah dilaksanakan secara maksimal, akan tetapi hasil yang diperoleh belum optimal. Hal ini dikarenakan, terdapatnya keterbatasan dalam berbagai hal,
salah satunya mengenai ketidaktetapan guru dalam menggunakan metode mengajar saat menyampaikan materi berpakaian. Agar pembelajaran
berpakaian tersebut berjalan dengan optimal, maka pembelajaran berpakaian dapat dilatihkan secara berulang-ulang pada anak cerebral palsy.
Upaya pemecahan masalah dalam meningkatkan kemampuan berpakaian anak cerebral palsy tipe spastik dapat dilakukan dengan menerapkan metode
drill dalam pembelajaran berpakaian. Metode drill yang berupa latihan berpakaian dilakukan secara berulang dan bertahap agar anak terbiasa, namun
juga disesuaikan dengan kemampuan anak. Pengulangan latihan dilakukan sebanyak dua sampai tiga kali, hal tersebut dikarenakan agar latihan dapat
berjalan dengan intens dan anak cenderung tidak bosan. Dengan metode drill juga, anak cerebral palsy tipe spastik langsung dihadapkan kepada gambaran
konkrit dari konsep-konsep abstrak pada pembelajaran berpakaian, sehingga anak cerebral palsy terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.
Penerapan metode drill secara berulang dan bertahap diharapkan dapat meningkatkan kemampuan anak cerebral palsy dalam berpakaian. Metode
tersebut dapat menggerakkan motivasi anak cerebral palsy untuk belajar. Kemampuan berpakaian dapat diimplementasikan pada kehidupan sehari-
hari. Dengan demikian, siswa cerebral palsy dapat memahami langkah-
43
langkah dalam aktivitas berpakaian. Siswa cerebral palsy juga akan terlatih untuk belajar dengan mandiri, sehingga mereka akan terampil dalam aktivitas
berpakaian. Beberapa alasan di atas dapat menjelaskan bahwa metode drill dapat
membantu siswa cerebral palsy untuk mengurangi kesulitan-kesulitan yang mereka alami dalam aktivitas berpakaian. Dengan demikian, metode drill
dinilai dapat meningkatkan kemampuan berpakaian siswa cerebral palsy tipe spastik.
Berdasarkan uraian kerangka pikir penelitian di atas, maka dapat dijelaskan peningkatan kemampuan berpakaian melalui metode drill pada
anak cerebral palsy dalam skema berikut:
44
Gambar 1. Alur Kerangka Berpikir Peningkatan Kemampuan Berpakaian Melalui
