Strategi Pembelajaran STRATEGI PEMBELAJARAN MUSIK ANAK

53 diinginkan. Berdasarkan hasil penelitian strategi pembelajaran yang digunakan oleh tutor dalam kegiatan pembelajaran musik anak di Sanggar Nafs-i-gira ini sebagai berikut: a. Pada awal tahap pembelajaran, tutor menarik perhatian peserta didik dengan memberi motivasi belajar. Motivasi belajar dilakukan dengan cara menceritakan sejarah mengenai lagu yang akan dimainkan, membuat perumpamaan atau contoh dari kehidupan sehari-hari sehingga peserta didik terpacu dan tertarik untuk belajar bermusik. Tujuan langkah awal ini dilakukan tutor untuk menarik dan memusatkan perhatian peserta didik pada pokok pembelajaran. b. Tahap kedua, materi pembelajaran dibagikan kepada masing-masing peserta didik berupa kertas yang di dalamnya berisikan penjelasan teori musik dan lagu dengan menggunakan notasi balok. Penggunaan notasi balok sudah menjadi kebiasaan tersendiri dalam kegiatan pembelajaran musik anak di Sanggar Nafs-i-gira, menurut tutor tujuan dari materi pembelajaran menggunakan notasi balok yaitu agar dapat dipakai di mana-mana alias “bahasa standar” musik. Dikatakan pula oleh Yulius Panon Pratomo bahwa manfaat memakai notasi balok tersebut dari segi pembelajaran dapat dilihat dari naik turunnya nada dan lebih memudahkan dalam permainan musik. c. Tahap ketiga, tutor memperkenalkan dan memainkan materi lagu, kegiatan ini bertujuan agar peserta didik mengetahui terlebih dahulu lagu yang akan dipelajari. Tutor memeragakan dan mencontohkan dengan menggunakan alat musik keyboard atau gitar. Walaupun dengan materi lagu-lagu pendek dan sederhana peserta didik terlihat antusias dan menyimak apa yang diajarkan oleh tutor. Oleh d. e. karena itu pembelaja pembelaja Tahap kee mengguna memudahk Tahap ke keterangan materi lag peserta did tahapan in u, agar pes aran diwuj aran beserta Gam empat, tuto akan contoh kan peserta lima, setela n dan penje gu yang dib dik, praktis ni strategi ya erta didik udkan den penjelasan mbar 2. Tuto or menjelask h kegiatan d didik mem ah peserta elasan langk bagikan. Tu , efisien da ang digunak 54 memperole ngan mem dari tutor. or mendemo dok. Desti kan materi dan bahasa s mahami serta didik men kah-langkah ujuannya a an dapat dik kan tutor se eh gambara mbagikan k onstrasikan m i 2015 teori musi sehari-hari. a menangka ngenal mate h mengerja agar materi kuasai dalam bagai berik an yang jel kertas yang materi lagu ik dan baha Hal tersebu ap materi ya eri lagu tu akan tugas d dan tugas m waktu yan kut: as setiap p g berisi m an pembela ut bertujuan ang diberika utor membe di bawah tu dapat dipa ng singkat. proses materi ajaran n agar an. erikan ulisan ahami Pada 1 Per ber 2 Set pes me 3 Ke kem tek bir ma apa 4 Tu den dal ini kes hin rtama-tama rsama mem telah pema serta didik u enceritakan egiatan ber mudian tut knik dasar ramanya, m ateri lagu d a saja yang utor membim ngan meng lam materi bertujuan sulitan mak ngga peserta Ga a tutor denga mainkan tang anasan dira untuk bersa tentang apa rikutnya be tor menjela dari lagu melodi dan ir engan baik terkandung mbing dan m gunakan al belajar reko jika terdap ka, tutor a a didik mem ambar 3. Tu 55 an peserta d gga nada, va asa cukup ama-sama m a, bagaiman elajar mem askan dan m tersebut b ramanya. Tu peserta did g dalam lagu melatih mat at musik ke order tutor m pat bagian akan melati mainkannya utor membi dok. Desti didik tuning ariasi ritme kemudian, melihat kemb na dan dari m mbaca nota mendemons agaimana p ujuannya ag dik juga dap u tersebut. teri lagu ter eyboard ata menggunak lagu yang h hal terse dengan lan mbing pese i 2015 g alat musik dan ketuka tutor beri bali judul la mana lagu t si balok s strasikan m pengucapan gar selain d pat memah sebut secara au gitar. Se kan alat mus dirasa pese ebut secara ncar. erta didik k dan peman n. interaksi de agunya, sya tersebut bera secara perl mengenai te nnya, temp dapat mema hami unsur-u a berulang-u elain itu, ap sik rekorder erta didik m a berulang-u nasan engan airnya asal. lahan, eknik- onya, inkan unsur ulang pabila r. Hal masih ulang 5 Tu tug dib ber kem me 6 Tu ata pes dil den 7 Tu Tuj ma utor membe gas dan ber berikan dap rtujuan aga mampuan enyelesaikan utor mengec au berkelom serta didik l akukan den ngan pesert Pesert utor membe ujuannya ag ateri pembel erikan kesem latih sesuai pat secara ar tutor dap peserta did n tugas yan cek kemam mpok, meny lainnya. Sel ngan cara u ta didik. ta didik tam erikan tugas ar peserta d lajaran yang 56 mpatan kep i dengan ma individual pat memoni dik dalam ng diberikan mpuan peser yanyikan a lain itu, me umpan balik Gambar mpil berkelom dok. Desti s mandiri u didik lebih m g sebelumny pada peserta ateri yang t maupun tu itor, membi bekerja s n. rta didik de atau memai ngecek kem k seperti tan r 4. mpok denga i 2015 untuk dikerj meningkatk ya telah me a didik unt telah diajark ugas kelom imbing sert sama antar engan cara inkan alat mampuan at nya jawab a an bernyany jakan dan d an pemaham ereka pelajar tuk mengerj kan. Tugas mpok. Taha ta dapat m teman de tampil ind musik di d tau menilai atau berinte yi dilatih di ru mannya terh ri. rjakan yang ap ini enilai engan dividu depan dapat eraktif umah. hadap f. Tahap tera menyanyik dilakukan kegiatan i suasana p dengan su Be kegiatan p a didik ruti cerita. Ce cerita Don yang telah didik dap tersebut d peserta d akhir dalam kan atau m di luar rua ini selain se embelajaran uasana berm Gam erdasarkan d pembelajara Berlaku ba in berlatih erita tersebu nal Bebek, h disediaka at mencerit dikatakan o didik diajar m pembelaja memainkan l angan sepe ebagai penu n yang berb main anak-an mbar 5. Pese data yang d an sebagai b agi seluruh membaca, ut dapat dia Tin-Tin, A an di perpu takan kejad leh Yulius rkan untuk 57 aran musik d lagu bersam erti di tepi utup pembe beda. Peser nak. erta didik be dok. Desti diperoleh d berikut: tahun ajara menceritak ambil dari Asterix Obel ustakaan Sa dian-kejadia Panon Pra k belajar m di Sanggar N ma-sama. Ta sawah atau elajaran pes rta didik tid ernyanyi di i 2015 dari hasil la an I-II-III se kan kemba buku baca lix, Bobo d anggar Naf an di sekita atomo bahw menggunak Nafs-i-gira, ahap terakh u halaman S serta didik j dak merasa tepi sawah apangan, ter etiap 2 bula ali atau me aan anak-an dan buku-bu fs-i-gira. Se ar lingkung wa selain b kan logika dengan kem hir tersebut Sanggar. Tu juga menja jenuh dan rdapat tamb an sekali pe enulis ringk nak seperti uku cerita r elain itu, pe gan mereka elajar berm rasional u mbali dapat ujuan dikan tetap bahan eserta kasan buku rakyat eserta a. Hal musik, untuk 58 mengidentifikasi penyebab masalah dan kemudian berpikir tentang bagaimana cara mengatasinya. Tutor juga menegaskan bahwa kegiatan ini perlu dikembangkan secara seimbang agar fungsi masing-masing tendensi otak kiri maupun otak kanan berjalan seimbang dan saling menguatkan. b Setiap 3 bulan sekali peserta didik menulis cerita dan berbicara di depan umum. Kegiatan tersebut disebut dengan pertemuan triwulan . Dikatakan oleh Agatha Fabyan selaku asisten tutor pertemuan triwulan merupakan hasil dari pembelajaran peserta didik yang dilakukan selama 3 bulan terakhir. Aspek yang dinilai oleh tutor meliputi keaktifan dan keseriusan peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan kemampuan peserta didik dan menyerap materi yang disampaikan selama 3 bulan terakhir. Hasil dari penilaian dilakukan secara berkesinambungan diwujudkan dengan nilai-nilai yang ditulis dalam buku catatan hasil belajar peserta didik. Dari kumpulan hasil penilaian tersebut, setiap tahun ajaran peserta didik memperoleh rapor dan tanda tamat berupa sertifikat dari Sanggar Nafs-i-gira. Lebih lanjut, Agatha Fabyan mengatakan bahwa kegiatan pembelajaran musik di Sanggar Nafs-i-gira tidak hanya ditampilkan bagi tutor ataupun instruktur musik. Pertemuan triwulan Sanggar Nafs-i-gira, peserta didik diwajibkan menampilkan hasil belajar di depan orang tua, keluarga ataupun masyarakat sekitar Sanggar Nafs-i-gira. Tujuan dari kegiatan ini diharapkan tidak hanya menjadi kegiatan penilaian bagi tutor ataupun instruktur, namun dapat menambah teman, pengalaman bermusik dan termotivasi untuk semakin giat berlatih. Selain itu, kegiatan ini diharapkan munculnya keterlibatan dan dukungan moril dari Sanggar N i para orang Nafs-i-gira. Gamb Gamb g tua pesert bar 6. Pertem di SMP Al bar 7. Pertem di St 59 a didik mau muan Triwu loysisus Som dok. Desti muan Triwu tudio Plaosa dok. Desti upun masya ulan Sangga mohitan, Sl i 2015 ulan Sangga an, Sleman. i 2015 arakat di lin ar Nafs-i-gir leman. ar Nafs-i-gir . ngkungan se ra ra ekitar 60

B. Tujuan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran musik anak di Sanggar Nafs-i-gira hendaknya memiliki tujuan pembelajaran agar dalam pelaksanaannya dapat selalu berpedoman kepada tujuan yang akan dicapai. Berdasarkan hasil wawancara dengan Yulius Panon Pratomo bahwa tujuan pembelajaran musik di Sanggar Nafs-i-gira diuraikan sebagai berikut: 1. Ingin mewujudkan musik sebagai kemampuan milik semua orang. Yulius Panon Pratomo mengutarakan bahwa pembelajaran musik tidak hanya dinikmati oleh peserta didik kalangan menengah ke atas saja tetapi pembelajaran musik juga dapat dinikmati oleh peserta didik kalangan menengah ke bawah. Hal tersebut dibuktikan dengan keberadaan Sanggar Nafs-i-gira di lingkungan pedesaan dan turut berpartisipasi apabila terdapat kegiatan di lingkungan masyarakat sekitar. Terkait dengan pembiayaan proses belajar mengajar, apabila kondisi peserta didik kurang mampu dapat dibayarkan dengan sukarela. Hal ini sesuai dengan tujuan kegiatan Sanggar Nafs-i-gira yang dimaksudkan agar peserta didik tetap dapat berkembang dengan kemampuan yang mereka miliki tanpa terbebani pembiayaan Sanggar. 2. Memberikan suasana bermusik yang mudah dan menyenangkan. Suasana bermusik dapat dibangun di mana saja sehingga peserta didik tidak merasa jenuh dan dapat belajar dengan lingkungan alam sekitar. Dari hasil penelitian, tutor sering melakukan pembelajaran musik di persawahan atau kebun halaman belakang yang cukup luas dengan bernyanyi dan bermain alat musik bersama. Dikatakan mudah, berdasarkan penelitian yang dilakukan yaitu dalam 61 pembelajaran musik disesuaikan dengan usia dan kemampuan peserta didik sehingga apabila peserta didik belum memahami pelajaran dengan baik maka, tutor membimbing dan memberi penjelasan dari contoh keseharian peserta didik yang kemudian dihubungkan dengan pembelajaran musik. Selain itu, tutor dapat memeragakan materi lagu hingga peserta didik memahami pembelajaran tersebut. 3. Dapat dijadikan sebagai alat untuk berteman dan terlibat dalam kehidupan masyarakat. Tujuan ini berbeda dengan lembaga musik lainnya yang terfokus pada keterampilan bermusik secara individu. Dalam hal ini, peserta didik dituntut untuk tekun berlatih serta meluangkan waktu untuk bermain musik bersama teman- teman. Selain mengajarkan pembelajaran musik, Sanggar Nafs-i-gira mengajarkan peserta didik memiliki keterampilan sosial. Dari hasil penelitian pembelajaran musik anak di Sanggar Nafs-i-gira pada saat berada di Studio Murangan, peserta didik diajarkan sopan santun sebelum memasuki ruang pembelajaran yaitu mengucapkan “permisi”, sebelum memulai pembelajaran peserta didik secara bersama-sama menyiapkan tempat yaitu menggelar tikar atau karpet, membatu menyiapkan alat musik keyboard, gitar, biola dan rekorder lalu mengambil papan dan alat tulis. Apabila peserta didik ingin ke kamar mandi, peserta didik diajarkan mengucapkan “nuwun sewu, badhe wonten wingking” permisi, ingin ke kamar mandi. Terkait dengan penelitian ini, dapat dikatakan bahwa keterampilan sosial yang ditanampakan pada peserta didik dimulai dari interaksi hal terkecil, contoh ke kamar mandi. Sehingga peserta didik tidak hanya diajarkan keterampilan bermusik saja tetapi diajarkan pula tata karma dan sopan Panon Pra “dal salin Be membutuh untuk turu di Gereja, acara-acar memberik mengharap Concert U For the Be Be merupakan Sanggar N n santun dal atomo meng lam keteram ng menghar erbagi mel hkan iringa ut berpartisi , mengiring ra sebagai kan diri d pkan imbal UNY pada t eauty of the erdasarkan t n sesuatu y Nafs-i-gira. lam tutur k gatakan bahw mpilan sosi rgai, kerja s lalui musi an musik, p ipasi, sebag gi ibadat re bakti masy an melaya lan atau upa tanggal 23 M e Earth dan Gamb Welcome tujuan pemb yang hendak Terkait de 62 kata. Berdas wa: ial yang per sama dan da ik dimaks peserta did gai contoh d equiem up yarakat. Bak ani masyar ah, salah sa Mei 2014. S Sabda Alam bar 8. Bakti Concert UN dok. Desti belajaran ya k dicapai m engan kegia sarkan hasil rlu dikemba apat berbag sudkan ap dik secara s dalam musi pacara kema kti masyara rakat deng atunya seba Sanggar Na m. Masyaraka NY “Aku B i 2014 ang telah di melalui kegia atan proses l wawancar angkan ada gi melalui m pabila dala suka rela m ik religius, atian, dan akat diartik an bermai agai pengisi afs-i-gira m at Bumi” iuraikan, ke atan pembe s pembelaja a dengan Y alah kemam musik. tjn am masya memberikan mengiringi sebagai pe kan sebagai n musik i acara Wel menyanyikan etiga hal ter elajaran mus aran, dibutu Yulius mpuan arakat n diri misa engisi mau tanpa lcome n lagu rsebut sik di uhkan 63 pula suatu materi pembelajaran yang sesuai dengan peserta didik agar kegiatan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai.

C. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran merupakan isi dari bahan pembelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar dalam rangka pencapaian standar kompetensi. Terkait dengan penelitian ini, berdasarkan hasil penelitian dengan Yulius Panon Pratomo selaku tutor Sanggar Nafs-i-gira, diperoleh data-data mengenai materi pembelajaran musik anak. Pada tahap awal masuk ajaran baru, peserta didik diwajibkan mengikuti materi pembelajaran musik selama tiga tahun, yaitu tahun I, tahun II dan tahun III. Apabila peserta didik dinyatakan belum lulus pada tahun tertentu akibat tidak pernah mengikuti pembelajaran atau tidak lulus dalam penilaian maka, dapat mengulang kembali pada tahun pembelajaran sebelumnya. Berdasarkan fokus masalah yang ada dalam penelitian ini peneliti hanya sebatas mengetahui apa saja isi dan cara tutor mengajar peserta didik dari setiap materi pembelajaran musik di Sanggar Nafs-i-gira yang ditempuh oleh peserta didik selama tiga tahun. 1. Materi Pembelajaran Tahun I a. Mengenal gambar nada dan tanda birama, nama dan bunyi nada. Kegiatan dasar mengenal gambar nada dan tanda birama, nama dan bunyi nada pada peserta didik, tutor mulai mengajarkan dengan pengantar dan menggambar notasi balok di papan tulis. Tutor mengatakan bahwa materi ini hanya perlu teliti untuk mengingat gambar dan namanya yang hampir sama. b. Dikatakan balok yan mengamat selesai, dil Do bisa b pertama d Ma dan bunyi menggamb peserta di Apabila b tersebut m kelima na n pula bahw ng berarti “ ti bentukny lanjutkan de Ga berpindah. do-re-mi-fa- ateri ini tut i nada do- bar pada p dik secara belajar pese maka, dihar ada do re m wa ada not “diam”. Ha ya dan me engan mate mbar 9. Ma dok Dimana D -sol. tor member re-mi-fa-so papan tulis. bergantian erta didik b rapkan mem mi fa sol d 64 balok yan al tersebut engingat na eri tanda bira ateri gambar k. Sanggar N Do? Belajar rikan penga l. Tutor ke Mengenal memainkan belajar man minta tolon an dapat m g nantinya dilakukan amanya. Se ama atau ta r dan nama Nafs-i-gira r Do=C da antar menge emudian m lima nada n dengan k ndiri di ru ng keluarga menggunaka di”bunyi”k oleh peser etelah mate anda sukat. not balok an menyany enai nama menjelaskan a pertama d kibor lalu m umah tidak a atau saud an alat mus kan dan ad ta didik de eri notasi b yikan lima nada c-d-e kembali de do re mi f menyanyika ada kedua dara mema sik lain. Na da not engan balok nada e-f-g engan fa sol annya. a alat inkan amun,