12
6 Teacher-Collaborative Inquiry
Dalam teacher-collaborative inquiry guru dan siswa melakukan penyelidikan, dan bersama memilih pertanyaan dan strategi untuk
menemukan jawaban yang pada awalnya tidak diketahui.
c. Sintak Pembelajaran Inkuiri
Secara ringkas kegiatan guru dan siswa selama proses pembelajaran dapat dijabarkan sebagai berikut.
7
Tabel 2.1 Sintak Pembelajaran Inkuiri Fase
Perilaku Guru
Menyajikan pertanyaan
atau masalah
Guru membimbing
siswa mengidentifikasi masalah dan masalah
dituliskan di
papan tulis.
Guru membagi siswa dalam kelompok.
Membuat hipotesis Guru memberikan kesempatan pada
siswa untuk memberikan pendapat dalam
bentuk hipotesis.
Guru membimbing siswa dalam menentukan
hipotesis yang
relevan dengan
permasalahan dan memprioritaskan hipotesis mana yang menjadi prioritas
penyelidikan. Merancang
percobaan Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk menentukan langkah- langkah yang sesuai dengan hipotesis
yang akan
dilakukan. Guru
membimbing siswa
mennyusun langkah-langkah percobaan.
7
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta: Kencana, 2009.h.172.
13
Fase Perilaku Guru
Melakukan percobaan
untuk memperoleh
informasi Guru membimbing siswa mendapatkan
informasi melalui percobaan
Mengumpulkan dan menganalisa data
Guru memberi kesempatan kepada setiap kelompok untuk menyampaikan
hasil pengolahan data yang terkumpul Membuat kesimpulan Guru
membimbing siswa
dalam membuat kesimpulan
d. Karakteristik Pendekatan Inkuiri
Menurut Carol C. Kuhlthau dan Ross J. Todd ada enam karakteristik inkuiri terstruktur, yaitu:
8
1 Siswa belajar aktif dan terefleksikan pada pengalaman
Jhon Dewey menggambarkan pembelajaran sebagai proses aktif individu, bukan sesuatu dilakukan untuk seseorang tetapi
lebih kepada sesuatu dilakukan oleh seseorang. Pembelajaran sebuah kombinasi dari tindakan dan refleksi pada pengalaman.
Dewey sangat menekankan pembelajaran Hands On berdasar pengalaman sebagai penentang metode otoriter dan menganggap
bahwa pengalaman dan inkuiri sangat penting dalam pembelajaran bermakna.
2 Siswa belajar berdasarkan pada apa yang diketahui
Pengalaman masa lalu dan pengertian sebelumnya merupakan bentuk dasar untuk membangun pengetahuan baru.
Ausubel prihatin
dengan individu
yang belajar
materi verbaltekstual dalam jumlah yang besar di sekolah. Menurut
8
Carol Kuhlthau dan Ross J. Todd, 2006, “Guided Inquiry: A Framework For Learning Through
School Libraries
In 21
st
Century School”. Artikel diakses dari http:cissl.scils.rutgers.eduguidedinquirychar.htm. 04 Februari 2010.
14
Ausubel faktor terpenting yang mempengaruhi pembelajaran adalah melalui apa yang siswa ketahui.
3 Siswa mengembangkan rangkaian berpikir dalam proses
pembelajaran melalui bimbingan Rangkaian berpikir ke arah yang lebih tinggi memerlukan
proses yang mendalam yang membawa kepada sebuah pemahaman. Proses yang mendalam memerlukan waktu dan
motivasi yang dikembangkan oleh pertanyaan-pertanyaan yang otentik mengenai objek yang telah digambarkan dari pengalaman
dan keingintahuan siswa Proses yang mendalam juga memerlukan perkembangan
kemampuan intelektual yang melebihi dari penemuan dan pengumpulan fakta. Menurut Bloom, kemampuan intelektual
seperti pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan evaluasi membantu merangsang untuk berinkuiri yang membawa
kepada pengetahuan dan pemahaman yang mendalam. 4
Perkembangan siswa terjadi secara bertahap Siswa berkembang melalui tahap perkembangan kognitif,
kapasitas siswa untuk berpikir abstrak ditingkatkan oleh umur. Perkembangan ini merupakan proses kompleks yang meliputi
kegiatan berpikir,
tindakan, refleksi,
menemukan dan
menghubungkan ide, membuat hubungan, mengembangkan dan mengubah pengetahuan sebelumnya, kemampuan, serta sikap dan
nilai. 5
Siswa mempunyai cara yang berbeda dalam pembelajaran Siswa belajar melalui semua pengertiannya. Mereka
menggunakan seluruh kemampuan fisik, mental dan sosial untuk membangun pemahaman yang mendalam mengenai dunia dan apa
yang hidup didalamnya.
15
6 Siswa belajar melalui interaksi sosial dengan orang lain
Siswa hidup dilingkungan sosial dimana mereka terus menerus belajar melalui interaksi dengan orang lain disekitar mereka.
Orangtua, teman, saudara, guru, kenalan, dan orang asing merupakan bagian dari lingkungan sosial yang membentuk
pembelajaran lingkungan pergaulan dimana mereka membangun pemahaman mengenai dunia dan membuat makna untuk mereka.
Vigotsky berpendapat bahwa perkembangan proses hidup bergantung pada interaksi sosial pembelajaran sosial berperan
penting untuk perkembangan kognitif.
e. Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Inkuiri
