orientasi tugas pada siswa yaitu sejauh mana siswa fokus pada tugas yang diberikan guru, kerjasama yaitu sejauh mana siswa belajar bersama siswa
lainnya dan kesetaraan yaitu sejauh mana siswa diperlakukan sama oleh gurunya dengan cara guru memberikan satu siswa tugas yang sama seperti
siswa lainnya. Iklim kelas dalam penelitian ini diukur dengan menggunakan skala
WIHIC What Is Happening In this Class? yang dimodifikasi oleh peneliti beradasarkan tujuh dimensi iklim kelas yang dikemukakan oleh Fraser, Fisher
dan McRobbie dalam Khine, 2001 yaitu kekompakan siswa, dukungan guru, keterlibatan dalam pembelajaran, investigasi, orientasi tugas, kerjasama, dan
kesetaraan. Iklim kelas dapat dilihat dari skor yang diperoleh dari skala tersebut.
Semakin tinggi skor yang diperoleh menunjukkan semakin positif pula persepsi siswa terhadap iklim kelas. Demikian pula sebaliknya, semakin
rendah skor yang diperoleh menunjukkan semakin negatif pula persepsi siswa terhadap iklim kelas.
2. Strategi Self-Regulated Learning
Penggunaan strategi self-regulated learning adalah strategi yang digunakan siswa dalam mengatur sendiri metode belajarnya dengan cara
membuat evaluasi terhadap kemajuan belajarnya yaitu memutuskan apakah apa yang sudah dipelajarinya mencapai tujuan yang sudah ditentukan,
mengatur materi pelajaran yaitu mengubah materi pelajaran menjadi lebih sederhana dan mudah dipelajari seperti membuat outline, membuat rencana
dan tujuan belajar yaitu membuat urutan pengerjaan tugas, mencari informasi yaitu menetapkan informasi apa yang penting dan mendapatkannya, mencatat
hal-hal yang penting yaitu mencatat topik pelajaran yang penting untuk dipelajari, mengatur lingkungan belajar yaitu memilih lingkungan yang dapat
membantu mereka untuk belajar, konsekuensi setelah mengerjakan tugas yaitu memberikan reward atau hukuman bila telah berhasil atau gagal dalam
mengerjakan tugas, mengulang dan mengingat yaitu mempelajari ulang materi pelajaran, meminta bantuan teman, guru dan orangtua, mengulang catatan
sebelumnya, mengulang soal-soal ujian, serta membaca buku teks agar tujuan
belajarnya tercapai. Penggunaan strategi self-regulated learning dalam penelitian ini diukur
dengan menggunakan skala yang disusun oleh peneliti berdasarkan empat belas strategi self-regulated learning yang dikemukakan oleh Zimmerman
Martinez-Pons 1988 yang meliputi evaluasi terhadap kemajuan tugas, mengatur materi pelajaran, membuat rencana dan tujuan belajar, mencari
informasi, mencatat hal penting, mengatur lingkungan belajar, konsekuensi setelah mengerjakan tugas, mengulang dan mengingat, meminta bantuan
teman, meminta bantuan guru, meminta bantuan orang dewasa, mengulang catatan sebelumnya, mengulang ujian atau tugas, dan membaca buku teks.
Hasil pada skala ini menunjukkan bila semakin tinggi skor yang didapat maka semakin tinggi pula penggunaan strategi self-regulated learning
siswaSebaliknya, semakin rendah skor yang didapat maka semakin rendah pula penggunaan strategi self-regulated learning siswa.
