PendekatanMetode Penggunaan performance assessment (penilaian kinerja) pada pembelajaran biologi dengan kurikulum 2013: penelitian deskriptif di SMAN Kota Tangerang Selatan

Keterangan : a = pendahuluan b1 = inti mengamati b2 = inti menanya b3 = inti mengumpulkan informasi b4 = inti mengasosiasikan b5 = inti mengkomunikasikan c = penutup Berdasarkan Gambar 4.46 di atas, didapat bahwa semua responden membuat tahapan kegiatan pembelajaran sesuai dengan tuntutan dalam Kurikulum 2013. Dalam Kurikulum 2013, kegiatan inti yang dipecah menjadi 5 tersebut b1- b5 di atur dalam Permendikbud No. 81A tentang Implementasi Kurikulum Lampiran IV Pedoman Umum Pembelajaran yang berbunyi “Proses pembelajaran terdiri atas lima pengalaman belajar pokok yaitu: a. mengamati; b. menanya; c. mengumpulkan informasi; d. mengasosiasi; e. mengkomunikasikan.” 17 Berikut disajikan tabel yang menguraikan aplikasi kelima kegiatan pembelajaran tersebut. 18 Tabel 4.20 Uraian Kegiatan Pembelajaran dalam Kegiatan Inti pada RPP Kurikulum 2013 No Kegiatan Pembelajaran Uraian 1. Mengamati Dalam kegiatan mengamati, guru membuka secara luas dan bervariasi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak, mendengar, dan membaca. Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan melihat, membaca, mendengar hal yang penting dari suatu benda atau objek. 2. Menanya Guru perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan tentang yang hasil pengamatan objek yang konkrit sampai kepada yang abstra berkenaan dengan fakta, konsep, prosedur, atau pun hal lain yang lebih 17 Ibid., h.5. 18 Ibid., h. 13-14. abstrak. Pertanyaan yang bersifat faktual sampai kepada pertanyaan yang bersifat hipotetik. Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. Semakin terlatih dalam bertanya maka rasa ingin tahu semakin dapat dikembangkan. 3. Mengumpulkan Informasi Tindak lanjut dari bertanya adalah menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui berbagai cara. Untuk itu peserta didik dapat membaca buku yang lebih banyak, memperhatikan fenomena atau objek yang lebih teliti, atau bahkan melakukan eksperimen. Dari kegiatan tersebut terkumpul sejumlah informasi. 4. Mengasosiasi Informasi tersebut menjadi dasar bagi kegiatan berikutnya yaitu memeroses informasi untuk menemukan keterkaitan satu informasi dengan informasi lainnya, menemukan pola dari keterkaitan informasi dan bahkan mengambil berbagai kesimpulan dari pola yang ditemukan. 5. Mengkomunikasikan Kegiatan berikutnya adalah menuliskan atau menceritakan apa yang ditemukan dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan dan menemukan pola. Hasil tersebut disampikan di kelas dan dinilai oleh guru sebagai hasil belajar peserta didik atau kelompok peserta didik tersebut.

5. Jenis Penilaian

Indikator terakhir dari lembar analisis instrumen RPP ini adalah jenis penilaian yang terdiri atas penilaian kognitif, penilaian afektif dan penilaian psikomotorik. Di bawah ini disajikan grafik jenis penilaian. 6 SMAN D 5 100 100 100 SMAN C 4 SMAN B 3 SMAN A 2 1 P. Kognitif P. Afektif P. Ps iko mo t o r Jumlah Responden yang Memilih Jenis Penilaian Gambar 4.26 Grafik Analisis Instrumen RPP Indikator Jenis Penilaian