1. Home
  2. Teknik

Hasil Penentuan Subjek Penelitian

4.2 Hasil Penentuan Subjek Penelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII-I SMP Negeri 3 Kudus. Pemilihan kelas VIII-I dilakukan dengan pertimbangan guru mata pelajaran matematika terhadap kemampuan siswa dalam mata pelajaran matematika. Setelah kelas subjek ditentukan, peneliti melakukan tes GEFT di kelas tersebut pada hari Kamis, tanggal 30 April 2015. Hasil tes GEFT menunjukkan bahwa dari 30 responden, terdapat 23 anak yang memiliki gaya kognitif field dependent dan 7 anak yang memiliki gaya kognitif field independent seperti yang tertera pada Tabel 4.1. Dari hasil GEFT, siswa bergaya kognitif field dependent dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok lemah sebanyak 12 responden dan kelompok kuat sebanyak 11 responden. Kemudian dari kelompok lemah, dipilih nilai tengah dari kelompok tersebut sehingga diperoleh subjek dengan skor 5 dan berdasarkan hasil UTS Semester Genap Tahun 20142015 dan pertimbangan mampu mengemukakan pendapat dan jalan pikirannya, maka diperoleh subjek S7 sebagai Field Dependent Lemah FDL. Sedangkan dari kelompok kuat, dipilih nilai tengah dari kelompok tersebut sehingga diperoleh subjek dengan skor 8 dan berdasarkan hasil UTS Semester Genap tahun 20142015 dan pertimbangan mampu mengemukakan pendapat dan jalan pikirannya diperoleh subjek S28 sebagai Field Dependent Kuat FDK. Sehingga dari uraian tersebut, diperoleh 2 subjek dari gaya kognitif field dependent yaitu FDL dan FDK. Siswa bergaya kognitif field independent juga dibagi menjadi dua kelompok yaitu kelompok lemah sebanyak 4 responden dan kelompok kuat sebanyak 3 responden. Kemudian dari kelompok lemah, dipilih nilai tengah dari kelompok tersebut sehingga diperoleh subjek dengan skor 15 dikarenakan jika dipilih skor 12 maka jarak skor dekat dengan kriteria skor untuk field dependent. Dengan pertimbangan tersebut, maka diperoleh subjek S19 sebagai Field Independent Lemah FIL. Sedangkan dari kelompok kuat, dipilih nilai tengah dari kelompok tersebut sehingga diperoleh subjek dengan skor 17 dan berdasarkan hasil UTS Semester Genap tahun 20142015 dan pertimbangan mampu mengemukakan pendapat dan jalan pikirannya diperoleh subjek S23 sebagai Field Independent Kuat FIK. Sehingga dari uraian tersebut, diperoleh 2 subjek dari gaya kognitif field independent yaitu FIL dan FIK.

4.3 Pelaksanaan Pembelajaran

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING) DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

5 17 85

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF (GENERATIVE LEARNING)DITINJAU DARI KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA

2 14 78

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMP KELAS VII DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF DALAM MATERI SEGIEMPAT

32 118 304

ANALISIS KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF PADA MATERI PRISMA DAN LIMAS KELAS VIII

7 60 285

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DAN KEMANDIRIAN MELALUI PEMBELAJARAN MODEL 4K DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VII

9 49 262

ANALISIS KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIKA SISWA KELAS VIII PADA MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEA) DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF

0 0 72

Berpikir kritis siswa ditinjau dari gaya

0 0 17

ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DALAM PEMECAHAN SOAL CERITA MATERI KESEBANGUNAN DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS IX SMP NEGERI 2 TAWANGASARI TAHUN AJARAN 20162017

0 1 24

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SPASIAL MATERI GEOMETRI DI SMA MUHAMMADIYAH 1 PURBALINGGA

0 1 18