Penelitian Terdahulu Kerangka Berpikir

26

2.5 Penelitian Terdahulu

a. Burhan 2009, dengan judul “Implementasi Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Divisions STAD Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Diklat Produktif Kompetensi Mengelola Kartu Piutang” yang menyimpulkan bahwa Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif STAD dapat meningkatkan hasil belajar kognitif siswa yaitu terbukti dengan perolehan nilai tes dari masing-masing siklus yang mengalami peningkatan. Pada siklus I nilai rata-rata tes mencapai 59,23, kemudian siklus II sebesar 69,09, dan siklus III nilai rata-rata mencapai 81,23. Ketuntasan klasikal pada siklus I sebesar 42,86, silkus II 71,24, dan siklus III sebesar 85,71. b. Khasanah, Zumrotun 2012, yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran tipe Student Teams Achievement Division STAD dalam upaya meningkatkan hasil belajar kompetensi dasar memilih media komunikasi Studi kasus pada siswa kelas XI AP I di SMK Hidayah Semarang Tahun Ajaran 20112012” yang menyimpulkan bahwa Berdasarkan penelitian ini pada siklus I keaktifan siswa sebesar 64, kinerja Guru 70 dan nilai rata-rata siswa 72. Pada siklus II keaktifan siswa 70, kinerja guru 70, dan nilai rata-rata sebesar 78. Dapat disimpulkan bahwa penelitian siklus II berhasil dilaksanakan dan STAD dapat diterapkan pada mata diklat mengaplikasikan keterampilan dasar komunikasi kompetensi dasar memilih media komunikasi. 27 c. Mananni, Chusnul 2012, yang berjudul “Peningkatan hasil belajar melakukan surat menyurat melalui Student Teams Achievement Division” yang menyimpulkan bahwa hasil analisis data menunjukkan peningkatan hasil belajar dari siklus I diperoleh ketuntasan klasikal 73 naik di siklus II menjadi 80. Persentase aktivitas siswa juga naik dari 70 pada siklus I menjadi 88,75 di siklus II. Aktivitas kinerja guru meningkat dari 72,8 menjadi 90.

2.6 Kerangka Berpikir

Hasil belajar merupakan perubahan peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibandingkan dengan sebelumnya. Anni 2009:85 menyebutkan hasil belajar merupakan “perubahan perilaku yang diperoleh peserta didik setelah mengalami kegiatan belajar”. Hasil belajar pada mata diklat melakukan prosedur administrasi diwujudkan dalam bentuk nilai yang mewakili proses kognitif, afektif, dan psikomotorik. Nilai siswa pada mata diklat tersebut belum sepenuhnya tuntas. Belum tuntasnya nilai siswa dapat disebabkan oleh banyak faktor baik internal maupun eksternal, dalam penelitian ini faktor yang disoroti adalah faktor eksternal sekolah yaitu model pembelajaran. Oleh karena itu penulis berusaha menerapkan model pembelajaran yang sesuai pada salah satu materi di mata diklat tersebut. Model pembelajaran digunakan untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Model pembelajaran yang ada di dunia pendidikan meliputi contextual teaching-learning, quantum teaching-learning, active learning, mastery learning, 28 discovery-inquiry learning, cooperative learning dan PAIKEM. Penelitian yang dilakukan penulis memfokuskan diri pada model pembelajaran cooperative learning tipe Student Teams Achievement Divisions STAD. Student Teams Achievement Divisions STAD merupakan salah satu contoh model pembelajaran kooperatif yang banyak digunakan untuk membantu meningkatkan pemahaman siswa dan pada akhirnya hasil belajar diharapkan dapat meningkat. STAD pelaksanaannya cukup sederhana, seperti model pembelajaran kooperatif lainnya, selama proses belajar mengajar, kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-6 siswa yang heterogen dari segi ras, agama, jenis kelamin, dan prestasi akademik. Selama proses penyampaian materi dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD guru dapat menggunakan bantuan media, demonstrasi, pertanyaan atau masalah nyata dalam kehidupan sehari-hari, bahkan menggunakan permainan yang bersifat optional, sehingga guru dalam memberikan materi tidak terbatas pada buku oleh karena itu STAD secara tidak langsung mendorong kreativitas guru dalam memilih jenis permainan yang tepat untuk digunakan pada setiap kompetensi dasar. 29 Kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 2.1 Kerangka Berpikir Kondisi Awal 1. Rendahnya minat belajar 2. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran 3. Hasil pembelajaran masih rendah Tindakan Kegiatan guru menerapkan metode STAD pada materi pembelajaran melakukan prosedur administrasi Siswa: 1. Perhatian dan minat siswa dalam mengikuti pelajaran 2. Kemampuan siswa dalam memahami materi yang disampaikan dengan model STAD Kondisi Akhir Hasil belajar meningkat 30

2.7 Hipotesis Tindakan