45
0,70 D ≤ 1,00 maka daya pembedanya baik sekali
D negatif berarti semua tidak baik, jadi semua butir soal yang mempunyai nilai D negatif sebaiknya dibuang saja Suharsimi, 2009b:218.
Hasil perhitungan diperoleh menggunakan Microsoft Office Excel 2007 adalah:
Tabel 3.4 Rekapitulasi Hasil Analisis Daya Beda Uji Coba Soal
Kriteria Nomor Soal
Jumlah
Sangat baik 10, 46, 50
3 Baik
4, 9, 14, 17, 20, 27, 29, 39, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49
16 Cukup
2, 3, 5, 7, 8, 11, 12, 15, 18, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 32, 33, 37, 40
19 Jelek
1, 6, 13, 16, 22, 24, 25, 30, 34, 35, 36, 38.
12 Jumlah
50 Sumber: Perhitungan Daya Beda Soal Uji Coba Lampiran 11, Halaman 131
3.6 Metode Analisis Data
Analisis data dalam penelitian tindakan tujuannya adalah untuk memperoleh bukti kepastian apakah terjadi perbaikan, peningkatanperubahan yang diharapkan.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk menggambarkan bahwa tindakan yang dilaksanakan dapat
menimbulkan adanya perbaikan, peningkatan, dan perubahan kearah yang lebih baik jika dibandingkan keadaan sebelumnya.
1. Merekapitulasi nilai ulangan harian pre test sebelum dilakukan tindakan dan
nilai akhir tes siklus I dan II.
46
2. Menghitung nilai rerata atau persentase hasil belajar siswa sebelum tindakan
dengan hasil setelah tindakan pada siklus I dan II untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar.
Untuk menghitung rata-rata nilai secara klasikal digunakan rumus rata-rata nilai Sudjana, 2009:109
Nilai rata-rata siswa dicari dengan rumus:
̅
=
∑
Keterangan:
̅
= rata-rata mean ∑ = Jumlah nilai seluruh skor
= Banyaknya subjek
3. Data aktivitas siswa, kinerja guru, dan angket tanggapan dihitung dengan rumus:
=
∑ ∑
100
4. Data tentang hasil belajar kognitif siswa dihitung dengan menggunakan rumus
sebagai berikut: =
100
47
5. Data tentang ketuntasan belajar siswa dihitung dengan menggunakan rumus
sebagai berikut: =
∑ ∑
100 Daryanto, 2011:192
6. Lembar AngketKoesioner
Lembar observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mengamati aktivitas siswa, kinerja guru dan tanggapan siswa terhadap model
pembelajaran Student Teams Achievement Divisions STAD yang telah dilaksanakan.
Pada penelitian ini digunakan skala Likert dengan rentang dari 1 sampai dengan 5 Sugiyono, 2008:93 sebagai berikut :
1 = Sangat Tidak BaikSangat RendahSangat Tidak Setuju 2 = Tidak BaikRendahTidak Setuju
3 = Cukup 4 = BaikTinggiSetuju
5 = Sangat BaikSangat TinggiSangat Setuju
48
Untuk kategori deskriptif persentase DP yang diperoleh maka dibuat perhitungan sebagai berikut:
1 Mencari persentase maksimal
× 100 =
× 100=100 2
Mencari persentase minimal × 100
= × 100=20
3 Mencari perolehan persentase rentangan
= 100-20 = 80 4
Membuat Interval kelas persentase = 100 = 16
Tabel 3.5 Tabel Interval Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru
Interval Kelas
Kategori aktivitas siswa
Kategori Kinerja Guru
Tanggapan Siswa
84-100 Sangat Tinggi
Sangat Baik Sangat Setuju
68-83 Tinggi
Baik Setuju
52-67 Cukup
Cukup Kurang Setuju
36-51 Rendah
Tidak Baik Tidak Setuju
20-35 Sangat Rendah
Sangat Tidak Baik Sangat Tidak
Setuju
49
3.7 Indikator Keberhasilan
