1. Home
  2. Teknik

Validitas Isi Daya Pembeda Tingkat Kesukaran

3.5.2.1. Validitas Isi

Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan suatu instrumen. Sebuah instrumen atau soal tes dikatakan valid jika instrumen tersebut mampu mengukur apa yang hendak diukur Sugiyono, 2007:348. Dalam penelitian ini digunakan validitas isi. Untuk instrumen berbentuk tes, maka pengujian validitas isi dilakukan dengan membandingkan antara isi instrumen dengan mata pelajaran yang telah diajarkan. Secara teknis pengujian validitas isi dapat dibantu dengan menggunakan kisi-kisi instrumen. Dalam kisi- kisi terdapat variabel yang diteliti, indikator sebagai tolak ukur dan nomor butir item pertanyaan atau petanyaan yang telah dijabarkan dalam indikator. Dengan kisi-kisi validitas instrumen dapat dilakukan dengan mudah dan sistematis.

3.5.2.2. Daya Pembeda

Daya pembeda soal adalah pengukuran sejauh mana suatu butir soal mampu membedakan antara peserta didik yang sudah menguasai kompetensi dengan peserta didik yang belum atau kurang menguasai kompetensi. Rumus yang dipakai adalah: Keterangan: DP = daya pembeda soal JA = banyaknya peserta kelas atas JB = banyaknya peserta kelas bawah BA = banyaknya kelas atas yang menjawab benar BB = banyaknya kelas bawah yang menjawab benar Klasifikasi daya pembeda menurut Arikunto 2002:218 dapat dilihat pada Tabel 3.3 berikut : Tabel 3.3. Klasifikasi daya pembeda Interval Daya Pembeda Kriteria 0,00 ≤ DP ≤ 0,20 0,21 ≤ DP ≤ 0,40 0,41 ≤ DP ≤ 0,70 0,71 ≤ DP ≤ 1,00 Negatif Jelek Cukup Baik Baik sekali Sangat jelek Setelah dilakukan perhitungan analisis uji coba soal. Hasil analisis selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 13.

3.5.2.3. Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran adalah persentase jumlah siswa yang menjawab soal dengan benar. Untuk menghitung besarnya tingkat kesukaran digunakan rumus sebagai berikut: Keterangan : P = tingkat kesukaran B = banyaknya siswa yang menjawab benar JS = banyaknya peserta tes Klasifikasi tingkat kesukaran menurut Arikunto 2002:210 dapat dilihat pada Tabel 3.4 berikut : Tabel 3.4 Klasifikasi tingkat kesukaran Interval P Kriteria 0,00 ≤ P ≤ 0,30 0,31 ≤ P ≤ 0,70 0,71 ≤ P ≤ 1,00 Sukar Sedang Mudah Setelah dilakukan perhitungan analisis uji coba soal. Hasil analisis selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 14.

3.5.2.4. Reliabilitas

Dokumen yang terkait

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Melalui Model Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) Pada Konsep Sistem Koloid

0 7 280

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teams Games Tournament Terhadap Prestasi Belajar Alquran Hadis Siswa (Quasi Eksperimen Di Mts Nur-Attaqwa Jakarta Utara)

1 51 179

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih di MTs Islamiyah Ciputat

1 40 0

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournament) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi

1 3 310

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN IPA TERPADU BERVISI SETS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP

3 39 163

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERVISI SETS PADA KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR

6 31 106

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT dengan Games Digital Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Alat-Alat Optik

3 35 205

Keefektifan Pembelajaran Bencana Alam Bervisi SETS terintegrasi dalam IPA dengan Media Animasi dan Lembar Pertanyaan.

0 0 1

Penggunaan Kartu Bergambar dalam Pembelajaran Materi Sistem Reproduksi dengan Diskusi Model Team Games Tournament di SMA.

0 0 1

RPP Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT

15 251 13