82
BAB 5
PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: a.
Ketuntasan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Team Games Tournament bervisi SETS lebih dari ketuntasan hasil belajar siswa melalui
model pembelajaran diskusi bervisi SETS. b.
Rata-rata hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Team Games Tournament bervisi SETS lebih baik dari rata-rata hasil belajar melalui model
pembelajaran diskusi bervisi SETS. c.
Karakter siswa melalui model pembelajaran Team Games Tournament bervisi SETS lebih baik daripada melalui model pembelajaran diskusi bervisi SETS.
Berdasarkan ketiga simpulan di atas, maka hasil penelitian telah memenuhi semua kriteria belajar efektif. Sehingga pembelajaran mata pelajaran IPA Fisika
pada materi Tekanan yang mengintegrasikan materi kebencanaan melalui model pembelajaran Team Games Tournament bervisi SETS merupakan pembelajaran
yang lebih efektif dibanding model pembelajaran diskusi bervisi SETS.
5.2 Saran
1 Guru maupun peneliti hendaknya melakukan persiapan dengan baik dan
memperhatikan langkah-langkah dalam pelaksanaan model pembelajaran Team Games Tournament dalam hal diskusi tim maupun dalam turnamen.
2 Guru maupun peneliti harus mengontrol kerja masing-masing tim agar
berjalan dengan optimal. 3
Sebelum membagi kelompok guru hendaknya memberi pengertian tentang pentingnya kerjasama dalam kerja kelompok dan memberi pengertian agar
tidak berdiskusi dengan suara keras yang bisa mengganggu kelompok atau kelas lain.
4 Guru maupun peneliti hendaknya memberi pengarahan hingga siswa paham
dalam praktikum dan sabar dalam menuntun siswa melakukan praktikum.
DAFTAR PUSTAKA
Amaliya, S., A. Rusilowati, Supriyadi. 2011. Penerapan PHYSICS Communication Games dengan Pendekatan SETS untuk Meningkatkan
Pemahaman Kebencanaan dan Minat Belajar Sains Fisika SMP. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 7: 101-105.
Arikunto, S. 2002. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara. Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Cipta. Badan Nasional Penanggulangan Bencana. 2012. Defininsi dan Jenis Bencana.
Diperoleh 10 Januari 2013, dari http:www.bnpb.go.idpageread5definisi-dan-jenis-bencana.
Binadja, A., S. Wardani, S. Nugroho. 2008. Keberkesanan Pembelajaran Kimia Materi Ikatan Kimia Bervisi SETS pada Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimia, 22: 256-267. Charlton, B., R.L. Williams, , T.F. McLaughlin. 2005. Educational Games: A
Technique to Accelerate the Acquisition of Reading Skills of Children with Learning Disabilities. International Journal of Special Education,
202: 66-72.
Chulsum, U. W. Novia. 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya : Kashiko.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Dimyati Mudjiono. 2009. Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Giancoli, D. C. .2001. Fisika. Jakarta: Erlangga. Kesbanglinmas Grobogan. 2013. Data Kejadian. Diperoleh pada 11 Februari
2013, dari http:www.kesbanglinmas.grobogan.go.iddata-kejadian.html. Marzuki. 2012. Pengintegrasian Pendidikan karakter dalam Pembelajaran di
Sekolah. Jurnal Pendidikan Karakter, 1: 33-44. Mulyadi, A., B.D. Meidityawati, B. Suharjo, D. Sujatiningrani, D. Hariadi, E.
Sudartama, F. Bakri, L. Nuryanti, M. Amin, Nursalam, R.Sumarno, R. Utami, T. Kristanto, Warjo. 2008. Ayo Siaga Bencana Palang Merah
Remaja Madya. Jakarta: PMI.
Pala, A. 2011. The Need For Character Education. International Journal of Social and Studies, 23: 1309-8063.
Departemen Pendidikan Nasional. 2006. Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar
Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Rahmawati, N.D. . 2011. Eksperimentasi Model Pembelajaran Tipe Team Games Tournament TGT dan Numbered Heads Together NHT pada Materi
Pokok Sistem Persamaan Linier Dua Variabel ditinjau dari Aktivitas Belajar Siswa SMP Negeri Se-Kabupaten Grobogan. Makalah disajikan
pada Prosiding Seminar Nasional Matematika, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Surakarta 24 Juli 2011.
Republik Indonesia. 2007. Undang-Undang No. 24 Tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana. Lembaran Negara RI Tahun 2007, No. 4723.
Sekretariat Negara. Jakarta. Rifa’i, A. C. T. Anni. 2009. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES PRESS.
Rohendi, D., H. Sutarno, Nopiyanti. 2010. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament Berbasis Multimedia dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Komunikasi PTIK, 13: 19-22.
Rusilowati, A., Supriyadi, A. Binadja, S.E.S. Mulyani. 2012. Mitigasi Bencana Alam Berbasis Pembelajaran Bervisi Science Environment Technology
and Society. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia 8: 51-60. Samani, M. 2011. Pendidikan Karakter .Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Santyasa, I. W. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif. Makalah disajikan dalam pelatihan tentang Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru-Guru SMP
dan SMA di Nusa Penida, tanggal 29 Juni s.d 1 Juli 2007 16. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta. Slavin, R. 2005. Cooperatif Learning. Bandung : Nusa Media.
Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Tarsito: Bandung. Sugiyono. 2007. Statistik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Prestasi Pustaka Publisher: Jakarta.
Wyk, M.M.V. 2011. The Effects of Teams-Games-Tournaments on Achievement, Retention, and Attitudes of Economics Education Students. Journal of
Social Science, 263: 183-193. Yoruk, N., I. Morgil, N. Secken. 2010. The Effects of Science, Technology,
Society, Environment STSE interactions on teaching chemistry. Natural Science Journal, 122: 1417-1424.
VIII B VIII C
VIII D
1 86
73 77
2 70
68 67
3 83
85 76
4 50
70 93
5 70
96 70
6 68
79 81
7 77
65 75
8 70
85 68
9 86
95 70
10 73
94 77
11 68
81 61
12 50
85 75
13 73
87 55
14 80
76 95
15 70
78 83
16 70
79 78
17 83
75 98
18 70
91 70
19 86
88 76
20 73
70 70
21 70
78 61
22 77
87 77
23 70
70 86
24 83
83 67
25 73
66 70
26 70
86 60
27 73
76 49
28 83
73 84
29 86
68 61
30 70
84 84
31 80
85 96
32 73
80 76
33 70
75 85
34 83
76 83
35 86
91 91
36 90
68 69
37 73
59 89
2766 2925
2803 n
37 37
37 x
74,76 79,05
75,76 79,36
83,61 136,74
8,91 9,14
11,69
Kelas No
2 i
S
i
S
∑
Lampiran 1
DATA NILAI POPULASI KELAS VIII B, VIII C, VIII D
Ho
: σ
2 1
= σ
2 2
=
σ
2 3
Kriteria:
Ho diterima jika
χ
2 hitung
χ
2 1-
α k-1
χ
2 1-
αk-1
KELAS dk=ni-1
1dk s
2
log s
2
dk log s
2
dks
2
VIII B 37
36 0,02778
79,36 1,90
68,39 2856,96
VIII C 37
36 0,02778
83,61 1,92
69,20 3009,96
VIII D 37
36 0,02778
136,74 2,14
76,89 4922,64
? 74
108 0,08333
162,97 5,96
214,48 10789,56
= 99,903
=
1,99958 =
215,95
= 2,30259 215,955
- 214,48
= 3,39733 Untuk
α = 5
dengan
dk = k-1 = 3 - 1 = 2
diperoleh
χ
2 tabel
=
5,99
3,3973 5,99
Karena
χ
2 hitung
χ
2 tabel
maka populasi mempunyai varians yang sama homogen
Hipotesis :
Pengujian Hipotesis :
Harga Satuan B Varians gabungan dari kelompok sampel adalah :
Daerah penolakan Ho Daerah penerimaan Ho
Daerah penerimaan Ho
Daerah penolakan Ho
∑ ∑
− −
= 1
1
2 2
i i
i
n S
n S
2
log S
∑
− =
1 log
2 i
n S
B
} log
1 {
10 ln
2 2
∑
− −
=
i i
S n
B
χ Lampiran 2
UJI HOMOGENITAS
NO KODE
NAMA 1
E-01 ABDUL ROHMAN
2 E-02
ADHITYA WANRISTA 3
E-03 AGAM APRILIA SETIAWAN
4 E-04
ALDINO TRI NOVIAN 5
E-05 ALFIYATUR RAHMAWATI
6 E-06
ALVANDI PUTRA ARIYANTO 7
E-07 ANGGA KURNIYANTO
8 E-08
ANAM PRAYITNO 9
E-09 ARIF SETIYAWAN
10 E-10
CANDRA ARIFIANTO PAMUNGKAS 11
E-11 DEWI FEBRIANA
12 E-12
DITA RAHAYU 13
E-13 DWI CAHYO RIFKIE HADY KUMORO
14 E-14
DWI PUJO ROBIANTO 15
E-15 FANI NOVITASARI
16 E-16
FEBRI CAHYONO 17
E-17 FEBRI FIJA RIZKI AGUNG
18 E-18
HERMANTO 19
E-19 ICE TRISNOWATI
20 E-20
INDAH IRAWATI 21
E-21 MARDIYANSYAH
22 E-22
MELISA ANDRIYANI 23
E-23 MULYONO
24 E-24
NURSITAWATI KUMALA DEWI 25
E-25 PUTRI OKTAVIANI
26 E-26
RINDUNG GALUH DIMAS TEJO K 27
E-27 RISA NOVITASARI
28 E-28
RIYAN ATANG FIBRIYANTO 29
E-29 SINDI AMELIA
30 E-30
SIPUT SUSANTI 31
E-31 SITI FARIDATUL HIDAYAH
32 E-32
TEGUH ADI NUGROHO 33
E-33 TIYA ARIANTI
34 E-34
WAHYU TRI FIBRIANINGRUM 35
E-35 WISIK RIZKIAWAN
36 E-36
WISNU WIJAYA 37
E-37 YOFIANA PUTRI
Lampiran 3
DAFTAR NAMA SISWA KELAS EKSPERIMEN
NO KODE
NAMA 1
K-01 AGUS OKI SETIAWAN
2 K-02
ALMA APRILITA ASTARI 3
K-03 ANGGA ARIYANTO
4 K-04
BAHRUN DWI NUGROHO 5
K-05 CITIYA DETRIANA PUTRI
6 K-06
DEWI LIYANA 7
K-07 DINA DWI MARSENA
8 K-08
EKA ENGGAR OKTIYANIS 9
K-09 EPI ERNAWATI
10 K-10
FAISAL ADI PRATAMA 11
K-11 FATIMAH
12 K-12
FIKKI ARDI ANTO 13
K-13 INDRA IRAWAN
14 K-14
JAKA SETIAWAN 15
K-15 JOKO SUPRIYONO
16 K-16
KRISTINA WIDA UTARI 17
K-17 KUKUH SUSATYA
18 K-18
MOHAMAD SOBIRIN 19
K-19 MUHAMMAD YOGA ARYA PRATAMA
20 K-20
NALINDA CANTIKA SISKAWAHAYU 21
K-21 NOVIA RAHMAWATI
22 K-22
PANDU AVELIAN 23
K-23 PUPUNG TRIJAYANTO
24 K-24
RENDY PRANATA 25
K-25 RIRIS PUJI RAHAYU
26 K-26
RINI WIJI ASTUTI 27
K-27 ROFI ERVIAN
28 K-28
SANOVILAN NANDA ALDIANO 29
K-29 SEPTIYO PRIYANTO
30 K-30
SETYAWAN 31
K-31 TYA AYU PRANSISKA DEWI
32 K-32
VEDRIK SAFRUDIN 33
K-33 VERI GALUH SAPUTRA
34 K-34
VIKRI PARULIAN SINURAIT 35
K-35 WAHYU SHOLIKIN
36 K-36
WINA FEBRIANTO 37
K-37 YENI ASTUTI
Lampiran 4
DAFTAR NAMA SISWA KELAS KONTROL
NO NILAI
Hipotesis :
1 73
H
o
: data terdistribusi normal 2
68 H
a
: data tidak terdistribusi normal 3
85 Uji Hipotesis :
4 70
Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus : 5
96 6
79 7
65 8
85 9
95
Kreteria :
10 94
H
o
diterima jika 11
81 12
85 INTERVAL
f f
h
f -f
h
13 87
59 - 65 2
1 1
1 1,001
14 76
66 - 72 7
5 -2
4 0,800
15 78
73 - 79 11
13 -2
4 0,317
16 79
80 - 86 9
13 -4
16 1,267
17 75
87 - 93 5
5 0,000
18 91
94 - 100 3
1 2
4 4,004
19 88
JUMLAH 37
37 -4
29 7,389
20 70
21 78
dk =
6 - 1 = 5 22
87 Kesalahan
= 5
23 70
= 11,07
24 83
= 7,389
25 66
26 86
27 76
28 73
29 68
30 84
7,389 11,07
31 85
32 80
Karena 33
75 maka data tersebut terdistribusi normal
34 76
35 91
36 68
37 59
79
Da era h penerima a n Ho
Da era h penola ka n Ho
h h
o
f f
f
2 2
− =
χ
2 2
tabel hitung
χ χ
2
χ
2 h
f f
−
2 tabel
χ
2 hitung
χ
2 2
tabel hitung
χ χ
X
Lampiran 5
UJI NORMALITAS SAMPEL KELAS EKSPERIMEN
NO NILAI
Hipotesis :
1 77
H
o
: data terdistribusi normal 2
67 H
a
: data tidak terdistribusi normal 3
76 Uji Hipotesis :
4 93
Untuk menguji hipotesis tersebut digunakan rumus : 5
70 6
81 7
75 8
68 9
70 Kreteria :
10 77
H
o
diterima jika 11
61 12
75 INTERVAL
f f
h
f -f
h
13 55
59 - 65 2
1 1
1 1,001
14 95
66 - 72 4
5 -1
1 0,200
15 83
73 - 79 11
13 -2
4 0,317
16 78
80 - 86 12
13 -1
1 0,079
17 98
87 - 93 5
5 0,000
18 70
94 - 100 3
1 2
4 4,004
19 76
JUMLAH 37
37 11
5,601 20
70 21
61 dk
= 6 - 1 = 5
22 77
Kesalahan =
5 23
86 =
11,07 24
67 =
5,601 25
70 26
60 27
49 28
84 29
61 30
84 5,601
11,07 31
96 32
76 Karena
33 85
maka data tersebut terdistribusi normal 34
83 35
91 36
69 37
89 76
Da era h penerima a n Ho
Da era h penola ka n Ho
X
h h
o
f f
f
2 2
− =
χ
2 2
tabel hitung
χ χ
2
χ
2 h
f f
−
2 tabel
χ
2 hitung
χ
2 2
tabel hitung
χ χ
Lampiran 6
UJI NORMALITAS SAMPEL KELAS KONTROL
Lampiran 7
UJI KESAMAAN DUA RATA-RATA
NO EKSP KONTR
1 73
77 Hipotesis:
2 68
67 Ho
: 3
85 76
Ha :
4 70
93 dengan
5 96
70 Rata-rata nilai ulangan kelas eksperimen
6 79
81 Rata-rata nilai ulangan kelas kontrol
7 65
75 8
85 68
Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
9 95
70 10
94 77
11 81
61 12
85 75
13 87
55 dengan :
14 76
95 15
78 83
16 79
78 17
75 98
18 91
70
Kriteria :
19 88
76 Ho diterima jika
20 70
70 21
78 61
dengan 22
87 77
23 70
86 KELAS
n 1n
n-1 24
83 67
EKSPR 37
79,05 83,61
0,027 36
25 66
70 KONTR
37 75,76
136,74 0,027
36 26
86 60
27 76
49 28
73 84
29 68
61 30
84 84
31 85
96 32
80 76
33 75
85 34
76 83
35 91
91 36
68 69
37 59
89 Σ
2925 2803
dengan taraf nyat α
= 0,05
n 37
37 harga
= 1,996
79,05 75,76
Karena -t tabel t hitung t tabel maka Ho diterima 83,61
136,74 ini berarti bahwa keadaan rata-rata awal sampel sama
9,14 11,69
tidak jauh berbeda t hitung
dk S
3009,891892 4922,810811
72 110,1764264
10,49649591 3
2,44038573 1,351137755
72
2 1
μ μ
=
2 1
μ μ
≠ =
1
μ
=
2
μ
2 1
2 1
1 1
n n
s x
x t
+ −
=
2 1
1
2 1
2 2
2 2
1 1
2
− +
− +
− =
n n
S n
S n
S
2 1
1 2
1 1
α α
− −
− t
t t
hitung
X
2 i
S
i
S
X
2 tiapkelas
S
2 1
1
1 S
n −
2 2
2
1 S
n −
2
2 1
− + n
n 2
2 1
− +
= n
n dk
2
S
2 1
x x
−
2 1
1 1
n n
S +
975 ,
t
NO KODE
NAMA
1 UC-01
ANITA 2
UC-02 ANUNG IQBAL ZULFIKAR
3 UC-03
DIVIA KANIA PUTRI 4
UC-04 DIYAH PARNAMITA
5 UC-05
ELA WIJIYANINGRUM 6
UC-06 ELFATRIA SRI REJEKI
7 UC-07
ERICHA WINDHIYANA PRATIWI 8
UC-08 GIGAS JOUHAN ARVYANTO
9 UC-09
GRACIA YUDI UTOMO 10
UC-10 HANNA SETYA NUGRAHENI
11 UC-11
HASAN 12
UC-12 HELISA RIZKI BRILLIANI
13 UC-13
HERU PRASETYO 14
UC-14 IFAN SETYAWAN
15 UC-15
KESDHIKAWATI ADWI PARNLESTA 16
UC-16 LUWIS DEVIRO
17 UC-17
MILA ASTUTI 18
UC-18 NANANG INDRAWAN
19 UC-19
NANDA FAJAR UTOMO 20
UC-20 NOVA DWIYANA
21 UC-21
NOVI PRATAMA PUTRI 22
UC-22 ONI SETYASARI
23 UC-23
PUPUT NOVIANA 24
UC-24 RIBKA PRATIWI
25 UC-25
RISTIANA ENDRA ANI 26
UC-26 RIZKI AYU DAMARA
27 UC-27
SANGGITA SEPTIANA 28
UC-28 SITI ERMAWATI
29 UC-29
SITI MIFTAHUL KHOIROH 30
UC-30 SRI MURTI
31 UC-31
SRI YUNARTI 32
UC-32 SUPRAPTI
33 UC-33
WISNU NUGRAHA 34
UC-34 YULITA GALUH PRIMA WARDHANI
35 UC-35
YUNI RESYANINGSIH 36
UC-36 YUSTI NUR ARIPAH
Lampiran 8
DAFTAR NAMA SISWA KELAS UJI COBA
Lampiran 9
KISI-KISI SOAL UJI COBA
Mata Pelajaran : IPA Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas Semester : VIII DelapanSemester II
Pokok Bahasan :
Tekanan
Sub Pokok Bahasan : Tekanan Pada Zat Padat
Kompetensi Dasar
Indikator C1 C2
C3 C4
C5 C6
5.5 Menyelidiki
tekanan pada benda padat,
cair, dan gas serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan pengertian tentang tekanan pada zat
padat
1,2
Menjelaskan hubungan antara tekanan, gaya dan
luas permukaan
3 4
Menghitung besarnya tekanan pada zat padat
5,6
Mengaplikasikan prinsip tekanan pada zat padat
dalam teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat
8 7
Menghubungkan antara konsep materi tekanan
pada zat padat dengan peristiwa maupun
bencana alam yang terjadi di sekitarnya
.
9 10
Menyebutkan beberapa langkah-langkah
pencegahan, penanganan ketika bencana alam, dan
penanganan pasca bencana alam.
11 12
KISI-KISI SOAL UJI COBA
Mata Pelajaran : IPA Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas Semester : VIII DelapanSemester II
Pokok Bahasan :
Tekanan
Sub Pokok Bahasan : Tekanan Hidrostatis dan Bejana
Berhubungan
Kompetensi Dasar
Indikator C1 C2
C3 C4
C5 C6
5.5 Menyelidiki
tekanan pada benda padat,
cair, dan gas serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan tekanan hidrostatis
13 15 14
Menjelaskan prinsip bejana berhubungan
17 18
Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dan
tekanan hidrostatik dalam teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat
19 16
Menghubungkan antara konsep materi tekanan
pada zat cair dengan peristiwa maupun
bencana alam yang terjadi di sekitarnya.
21 20
Menyebutkan beberapa langkah-langkah
pencegahan, penanganan ketika bencana alam, dan
penanganan pasca bencana alam.
22 23
KISI-KISI SOAL UJI COBA
Mata Pelajaran : IPA Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas Semester : VIII DelapanSemester II
Pokok Bahasan :
Tekanan
Sub Pokok Bahasan : Hukum Arcimides
Kompetensi Dasar
Indikator C1 C2
C3 C4
C5 C6
5.5 Menyelidiki
tekanan pada benda padat,
cair, dan gas serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan hukum Archimedes
24 26 25
Menjelaskan terapung, melayang dan tenggelam
27 28
Menunjukkan beberapa produk teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat sehubungan dengan konsep benda
terapung, melayang dan tenggelam.
29 30
KISI-KISI SOAL UJI COBA
Mata Pelajaran : IPA Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas Semester : VIII DelapanSemester II
Pokok Bahasan :
Tekanan
Sub Pokok Bahasan : Hukum Pascal dan Tekanan Udara
Kompetensi Dasar
Indikator C1 C2
C3 C4
C5 C6
5.5 Menyelidiki
tekanan pada benda padat,
cair, dan gas serta
penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Menjelaskan hukum pascal
31 33
Menunjukkan beberapa produk teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat sehubungan dengan konsep hukum
Pascal 32
Menjelaskan adanya tekanan udara
34 36,37
Menunjukkan beberapa produk teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat sehubungan dengan konsep tekanan
udara
35
Menghubungkan antara konsep materi tekanan
pada zat gas dengan peristiwa maupun
bencana alam yang terjadi di sekitarnya
38
Menyebutkan beberapa langkah-langkah
pencegahan, penanganan ketika bencana alam, dan
penanganan pasca bencana alam.
39 40
Lampiran 10
SOAL UJI COBA
1. Besarnya gaya yang bekerja pada suatu benda tiap satu satuan luas disebut...
a. gaya tekan
c. usaha b.
tekanan d. energi
2. Rumus yang benar untuk menyatakan hubungan tekanan, gaya dan luas
bidang sentuh adalah …. a.
b. c.
P
d. 3.
Ada empat benda yang massanya sama dan dijatuhkan pada ketinggian sama. Benda yang akan menimbulkan tekanan terbesar adalah…….
a.
b.
4. Grafik di bawah ini yang menunjukkan hubungan antara F dan A apabila P
tetap adalah....
c.
d.
A F
A F
b.
A F
d. a.
F
A c.
F
5. Tekanan maksimal yang dapat dikerjakan balok di atas pada lantai adalah
….g=10ms
2
a. 500 Nm
2
b. 2500 Nm
2
c. 5000 Nm
2
d. 10.000 Nm
2
6. Sebuah benda beratnya 450 newton akan diletakakan diatas meja. Tekanan
diatas meja sebesar 120 Nm
2
, maka luas permukaan benda adalah…
a. 3,75 m
2
c.0,375 m
2
b. 37,5 m
2
d.375 m
2
7. Ketika Ani menggunakan tali tas kecilsempit Ani merasakan pundaknya
sakit tapi ketika Ani menggunakan tali tas yang lebar Ani tidak merasakan pundaknya sakit. Mengapa terjadi demikian?
a. karena tali tas yang lebar memiliki tekanan yang besar sehingga tidak
membuat pundak sakit. b.
karena tali tas yang lebar memiliki tekanan yang kecil sehingga tidak membuat pundak sakit
c. karena tali tas yang sempit memiliki tekanan yang kecil sehingga membuat
pundak sakit d.
karena tali tas yang sempit memberikan tekanan yang kecil dibandingkan dengan tali tas yang lebar sehingga tali tas sempit membuat sakit pundak.
8. Perhatikan gambar berikut
Diantara keempat gambar tersebut, yang sangat memudahkan manusia dalam pekerjaannya adalah gambar………..
a. Gambar 1
c. Gambar 3 b.
Gambar 2 d. Gambar 4
9. Bencana atau peristiwa berkaitan dengan konsep materi tekanan pada zat
padat adalah…….. a.
Tanah Longsor c. Angin ribut
b. Tsunami
d. Banjir
100
kg 0,2 m
2 m 1 m
10. Dampak buruk yang kemungkinan besar akan terjadi jika dilakukan
pengerukan batuan kapur di pegunungan kapur oleh pihak asing adalah kecuali…………
a. Warga sekitar banyak yang protes
c. Penghasilan warga setempat menurun
b. Tanah Longsor
d. Angin ribut 11.
Solusi dalam pencegahan bencana tanah longsor adalah kecuali…….. a.
Melakukan pemetaan daerah rawan longsor b.
Kenali tanda-tanda terjadinya tanah longsor c.
Pindah tempat tinggal yang lebih aman d.
Selalu menjaga kondisi tanah dengan baik dengan penanaman pohon 12.
Ketika terjadi bencana tanah longsor yang pertama kali harus dilakukan adalah…..
a. Pergi ke tempat yang aman dan segera menghubungi petugas
b. Tetap berlindung di dalam rumah dan menjaga barang-barang berharga
c. Menyelamatkan barang-barang dulu, lalu pergi ke tempat yang aman
d. Memberi kabar pada orang-orang bahwa telah terjadi tanah longsor
13. Tekanan hidrostatis adalah……
a. Tekanan yang disebabkan oleh zat cair yang diam pada suatu kedalaman
tertentu b.
Tekanan yang disebabkan oleh zat cair yang bergerak pada suatu kedalaman tertentu
c. Tekanan yang disebabkan oleh zat cair yang diam ataupun bergerak pada
suatu kedalaman tertentu d.
Tekanan yang disebabkan oleh zat cair yang diam pada suatu permukaan tertentu
14. Grafik di bawah ini yang menunjukan hubungan antara tekanan hidrostatik
dengan kedalaman pada zat cair yang sama adalah….
P
h a.
h P
b.
h P
d. c.
h P
15. Perhatikan gambar berikut
Sebuah bak diisi penuh dengn air. Jika massa jenis air 1 gcm
3
dan percepatan gravitasinya 10 ms
2
, tekanan hidrostatis di titik A adalah……. a.
8.000 Pa c. 800 Pa
b. 2.000 Pa
d. 200 Pa 16.
Perhatikan gambar berikut
Prinsip pembangunan bendungan yang benar adalah pada gambar……….. a.
Gambar 1 c. Gambar 3
b. Gambar 2
d. Gambar 4 17.
Perhatikan pernyataan berikut 1.
Terdapat pipa yang sempit 2.
Jumlah bejana berhubungan lebih dari dua 3.
Bejana diisi dengan lebih dari satu jenis zat cair 4.
Bejana dalam keadaan tertutup Pernyataan yang menyebabkan Hukum Bejana Berhubungan tidak berlaku
adalah nomor………… a.
1, 2, dan 3 c. 1, 3, dan 4
b. 1, 2, dan 4
d. 2, 3, dan 4
A 20
cm 80
cm
Air Air
Air Air
1. 2.
3. 4.
18. Perhatikan gambar
Sebuah bejana U berisi raksa dan suatu zat cair yang tidak bercampur dengan raksa. Jika massa jenis raksa 13600 kgm
3
dan massa jenis zat tersebut 3400 kgm
3,
maka tinggi zat cair tersebut h adalah …. a.
0,1 cm c. 1,6 cm
b. 0,625 cm
d. 10 cm 19.
Cerek, gelas, water pas, air sumur. Dari benda-benda tersebut, yang memanfaatkan prinsip bejana berhubungan adalah ….
a. cerek dan gelas
c. cerek dan water pas b.
gelas dan sumur d. gelas dan water pas
20. Pembangunan bendungan pada waduk yang tidak sesuai dengan konsep
tekanan pada zat cair akan mengakibatkan bencana atau peristiwa……… a.
Jebolnya bendungan sehingga menyebabkan banjir di sekitar waduk b.
Jebolnya bendungan sehingga menyebabkan ikan-ikan didalam waduk tumpah ke daratan
c. Rusaknya bendungan sehingga tanah di sekitar waduk bisa basah dan
longsor d.
Rusaknya bendungan sehingga perlu diperbaiki 21.
Akibat dari bencana banjir adalah kecuali……… a.
Tergenangnya sawah, hanyutnya benda-benda, dan ternak b.
Hancurnya bangunan akibat terjangan air dan benda-benda yang dibawanya
c. Epidemi penyakit, seperti diare, DB, gatal-gatal, dll.
d. Hanyutnya ikan-ikan dari waduk ke daratan sehingga bisa dimanfaatkan
zat cair
h
raksa 2,5cm
22. Perhatikan langkah-langkah di bawah ini
1. Kenalilah lingkungan tempat tinggal kita
2. Kenalilah tanda-tanda terjadinya banjir
3. Ketauhilah tempat-tempat untuk menghibur warga ketika terjadi banjir
4. Ketauhilah tempat-tempat yang aman saat banjir terjadi
5. Kenalilah tetangga agar ada teman untuk mengungsi jika banjir
Berdasarkan pernyataan di atas, yang termasuk solusi pencegahan bencana banjir adalah……
a. 1,2,3 c.
1,3,4 b.
2,3,4 d. 1,2,4
23. Jika tiba-tiba desa kalian terkena banjir, dan kalian terjebak banjir di dalam
rumah. Langkah pertama yang kalian lakukan adalah….. a.
Menangis dan berteriak minta tolong b.
Tetap diam di rumah melindungi harta benda c.
Menghubungi kerabat-kerabat jauh d.
Segera mengungsi ke tempat aman dan minta bantuan pihak berwenang 24.
Gaya tekan ke atas yang bekerja pada sebuah benda yang dicelupkan ke dalam zat cair sama dengan berat zat cair yang dipindahkan, merupakan
pernyataan…. a.
Hukum Newton c. Hukum Pascal
b. Hukum Archimedes
d. Hukum Boyle 25.
Grafik di bawah ini yang menunjukkan hubungan antara gaya tekan ke atas Fa dengan volume zat cair yang dipindahkan adalah….
V
F
A
a.
F
A
V b.
V
F
A
d. c.
V
F
A
26. Sebuah benda ketika ditimbang di udara beratnya 5N. Ketika ditimbang di
dalam air ternyata benda mendapat gaya tekan ke atas dari air sebesar 1,5 N. Besarnya berat benda di dalam air benda adalah ….
a. 6,5N
c. 3,5 N b.
5 N d. 1,5 N
27. Pada gambar dibawah ini urutan benda yang memiliki massa jenis terbesar
hingga terkecil adalah .... a.
B,A,C c. C,B,A
b. A,B,C d.
C,A,B 28.
Sebuah benda terapung di atas permukaan air. Jika gaya tekan ke atas yang di alami adalah 40 N maka volume benda yang tercelup di dalam permukaan air
adalah ….. ρ air = 1000 kgm
3,
g=10 NKg a.
0,004 m
3
c. 0,4 m
3
b. 0,04 m
3
d. 4
m
3
29. Benda dibawah ini yang prinsip kerjanya berdasarkan prinsip Archimedes
dan bermanfaat bagi manusia adalah…. a.
dongkrak hidrolik dan cerek b.
kapal selam dan dongkrak hidrolik c.
cerek dan balon udara d.
jembatan poton dan galangan kapal. 30.
Kapal laut yang terbuat dari besi dan baja dapat terapung di atas permukaan laut karena….
a. Berat seluruh kapal diseimbangkan dengan badan kapal yang terdesak air
dan gaya tekan ke atas b.
Massa jenis besi lebih kecil daripada massa jenis air laut c.
Tidak ada gaya gravitasi laut d.
Massa jenis kapal lebih besar daripada massa jenis air laut 31.
Tekanan yang diberikan kepada zat cair dalam ruang tertutup diteruskan sama besar ke segala arah merupakan pernyataan dari ….
a. hukum Newton
b. hukum Archimedes
c. hukum Pascal
d. hukum Joule
A B
C
32. Perhatikan contoh benda berikut: rem hidrolik, jungkat-jungkit, ayunan,
dongkrak hidrolik. Dari benda –benda tersebut yang memanfaatkan hukum pascal adalah….
a. rem hidrolik dan jungkat-jungkit
b. rem hidrolik dan dongkrak hidrolik
c. rem hidrolik dan ayunan
d. jungkat-jungkit dan ayunan
33. Luas penghisap kecil 4 cm
2
dan luas penghisap besar adalah 16 cm
2
maka gaya minimal F
1
yang dibutuhkan agar truck seberat 30.000 N dapat terangkat adalah ....
a.
75 N c. 1500 N
b. 750 N
d. 7500 N 34.
Pernyataan dibawah ini yang merupakan hukum Boyle adalah … a.
hasil kali volume dan suhu gas selalu konstan. b.
hasil kali tekan dan suhu gas selalu konstan c.
hasil kali tekanan , volume, suhu gas selalu konstan d.
hasil kali tekanan dan volume gas selalu konstan 35.
Jika botol bekas air mineral diisi dengan air panas, kemudian dikosongkan, ditutup dan didiamkan akan penyok karena ....
a. tekanan udara di luar botol lebih kecil daripada di dalam
b. tekanan udara di luar botol lebih besar daripada tekanan udara di dalam
c. tekanan udara di luar botol sama dengan di dalam
d. tidak ada hubungannya dengan tekanan
36. Tekanan atmosfer di kota A dari bacaan barometer adalah 69 cmHg, maka
tinggi kota A dari permukaan laut adalah….. a.
500 m c. 700 m
b. 600 m
d. 800 m 37.
Volume gas dalam ruang tertutup adalah 4 cm
3
tekanannya 1 atm. Jika tekanan diperbesar menjadi dua kali, maka volumenya menjadi….
a. 2,0 cm
3
c. 1,0
cm
3
b. 1,5 cm
3
d. 0,5 cm
3
38. Angin merupakan gerakan udara dari daerah yang bertekanan tinggi ke
daerah yang bertekanan rendah. Akibat jika kekuatan angin tersebut sangat besar adalah….
a. Tanah longsor
c. Angin ribut b.
Banjir d. Kebakaran
39. Perhatikan pernyataan berikut
1. Memantau prakiraan cuaca dari BMG
2. Mempelajari dan mengenali tanda-tanda akan terjadinya angin ribut
3. Bergerak ke tempat yang aman
4. Memperkuat struktur bangunan rumah
5. Mematikan aliran listrik
Pernyataan di atas yang termasuk langkah kesiapsiagaan terhadap bencana angin ribut adalah……
a. 1, 2, dan 3
c. 1, 2, dan 5 b.
2, 3, dan 4 d. 1, 2, dan 4
40. Perhatikan pernyataan berikut
1. Memantau prakiraan cuaca dari BMG
2. Mempelajari dan mengenali tanda-tanda akan terjadinya angin ribut
3. Mematikan aliran listrik
4. Segera mengungsi ke tempat aman
Pernyataan di atas yang termasuk langkah ketika terjadi bencana angin ribut adalah……
c. 1 dan 2
c. 3 dan 4 d.
2 dan 3 d. 1 dan 4
Lampiran 11
JAWABAN SOAL UJI COBA
1. B 21.
D 2.
B 22. D
3. B 23.
D 4.
A 24. B
5. A 25.
B 6.
A 26. C
7. B 27.
C 8.
A 28. A
9. A 29.
D 10.
D 30. A
11. C 31.
C 12.
A 32. B
13. A 33.
D 14.
A 34. A
15. A 35.
B 16.
B 36. C
17. C 37.
A 18.
D 38. C
19. C 39.D
20. A 40.
C
Lampiran 12
TABEL ANALISIS BUTIR SOAL UJI COBA
1 2
3 4
5 6
7 8
9 10
11 12
13 1
UC-10 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
2 UC-36
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 3
UC-31 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
4 UC-21
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
5 UC-11
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
6 UC-14
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
7 UC-35
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 8
UC-05 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 9
UC-08 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 10
UC-02 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 11
UC-24 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 12
UC-15 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 13
UC-09 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 14
UC-20 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
15 UC-25
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
16 UC-19
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 17
UC-01 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
18 UC-07
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
19 UC-04
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
20 UC-18
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
21 UC-13
1 1
1 1
1 1
1 1
1 22
UC-29 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 23
UC-33 1
1 1
1 1
1 1
1 24
UC-23 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 25
UC-16 1
1 1
1 1
1 1
1 26
UC-32 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
27 UC-22
1 1
1 1
1 1
1 1
1 28
UC-03 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
29 UC-34
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 30
UC-28 1
1 1
1 1
1 1
1 1
31 UC-06
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
32 UC-26
1 1
1 1
1 1
1 1
1 33
UC-27 1
1 1
1 1
1 1
1 1
34 UC-30
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
35 UC-17
1 1
1 1
1 1
1 1
36 UC-12
1 1
1 1
1 1
1 1
1 36
28 28
30 25
36 32
36 31
35 27
34 14
No Soal
JUMLAH No. Kode Siswa
BA 18
16 16
18 16
18 18
18 18
17 16
17 9
BB 18
12 12
12 9
18 14
18 13
18 11
17 5
JA 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
JB 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
D 0,222 0,222 0,333 0,389
0,222 0,278 -0,06 0,278
0,222 Kriteria
Jelek Cukup Cukup Cukup Cukup
Jelek Cukup
Jelek Cukup
Jelek Cukup
Jelek Cukup
B 36
28 28
30 25
36 32
36 31
35 27
34 14
JS 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
P 1
0,778 0,778 0,833 0,694 1
0,889 1
0,861 0,972 0,75 0,944 0,389 Kriteria
Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai DipakaiDibuang DipakaiDibuang DipakaiDibuang DipakaiDibuang Dipakai
Da y
a P
e m
b e
d a
T ing
ka t
K e
suka r
a n
KRITERIA SOAL
14 15
16 17
18 19
20 21
22 23
24 25
26 27
28 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
20 8
29 16
28 29
28 27
25 36
35 4
32 36
4 No Soal
10 7
18 10
17 17
16 16
16 18
17 18
18 3
10 1
11 6
11 12
12 11
9 18
18 4
14 18
1 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 0,333 0,389 0,222 0,333 0,278 0,222 0,278 0,389
-0,06 -0,22 0,222 0,111
Jelek Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup Cukup
Jelek Jelek
Jelek Cukup
Jelek Jelek
20 8
29 16
28 29
28 27
25 36
35 4
32 36
4 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
0,556 0,222 0,806 0,444 0,778 0,806 0,778 0,75
0,694 1
0,972 0,111 0,889 1
0,111
Sedang Sukar Mudah Sedang Mudah Mudah Mudah Mudah Sedang Mudah Mudah Sukar Mudah Mudah Sukar Dibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai DipakaiDibuangDibuangDibuang DipakaiDibuangDibuang
29 30
31 32
33 34
35 36
37 38
39 40
Y Y2
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 34
1156 1
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
34 1156
1 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 33
1089 1
1 1
1 1
1 1
1 1
33 1089
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 33
1089 1
1 1
1 1
1 1
1 1
32 1024
1 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
32 1024
1 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 32
1024 1
1 1
1 1
1 1
1 1
31 961
1 1
1 1
1 1
1 1
1 31
961 1
1 1
1 1
1 1
1 1
31 961
1 1
1 1
1 1
1 1
1 1
29 841
1 1
1 1
1 1
28 784
1 1
1 1
1 1
27 729
1 1
1 1
1 1
27 729
1 1
1 1
1 1
25 625
1 1
1 1
1 1
26 676
1 1
1 1
1 24
576 1
1 1
1 25
625 1
1 1
1 1
1 1
24 576
1 1
1 1
1 24
576 1
1 1
1 1
1 24
576 1
1 1
1 1
1 1
23 529
1 1
1 1
22 484
1 1
1 1
1 1
22 484
1 1
1 1
1 1
22 484
1 1
1 1
1 1
23 529
1 1
1 1
1 22
484 1
1 1
1 1
22 484
36 20
27 36
23 24
7 21
26 21
31 1021
29625 No Soal
18 12
16 18
14 18
6 15
15 16
18 18
8 11
18 9
6 1
6 11
5 13
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
18 18
0,222 0,278 0,278
0,667 0,278 0,5
0,222 0,611 0,278
Jelek Cukup Cukup
Jelek Cukup
Jelek Baik
Cukup Baik
Cukup Baik
Cukup
36 20
27 36
23 24
7 21
26 21
31
k 40
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
36 36
19,09
1 0,556
0,75 1
0,639 0,667 0,194 0,583 0,722 0,583 0,861
M 28,36
Mudah Sedang Mudah Mudah Sedang Sukar Sedang Sukar
Sedang Mudah Sedang Mudah 0,58
Dibuang Dipakai DipakaiDibuang DipakaiDibuang Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai Dipakai DipakaiReliabilitas cukup
2 t
S
i
r
Rumus:
Keterangan:
DP :
Daya Pembeda BA
: Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab benar
BB :
Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab benar JA
: Banyaknya siswa pada kelompok atas
JB :
Banyaknya siswa pada kelompok bawah
Klasifikasi Daya Pembeda
0,00 0,20
0,21 0,40
0,41 0,70
0,71 1,00
Sangat tidak baik sebaiknya dibuang
Perhitungan Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 5, untuk butir soal yang lain dihitung
dengan cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal
No Kode
Skor No
Kode Skor
1
UC-10
1
UC-04 1
2
UC-36 1
2
UC-18
D =
1618 -
918 3
UC-31 1
3
UC-13
= 0,38889
4
UC-21 1
4
UC-29 1
5
UC-11 1
5
UC-33
Berdasarkan kriteria, maka soal 6
UC-14 1
6
UC-23 1
no 5 mempunyai daya pembeda 7
UC-35
7
UC-16
cukup 8
UC-05 1
8
UC-32 1
9
UC-08 1
9
UC-22
10
UC-02 1
10
UC-03 1
11
UC-24 1
11
UC-34 1
12
UC-15 1
12
UC-28 1
13
UC-09 1
13
UC-06 1
14
UC-20 1
14
UC-26 1
15
UC-25 1
15
UC-27
16
UC-19 1
16
UC-30
17
UC-01 1
17
UC-17
18
UC-07 1
18
UC-12
16 9
Negatif Baik sekali
Jumlah Jumlah
Kelompok Atas Kelompok Bawah
Kriteria Jelek
Cukup Baik
Interval DP
JB BB
JA BA
DP −
=
Lampiran 13
PERHITUNGAN DAYA PEMBEDA SOAL UJI COBA
Rumus : Keterangan:
P : Tingkat
kesukaran B
: Banyaknya siswa yang menjawab benar
JS :
Banyaknya peserta tes
Klasifikasi Tingkat Kesukaran :
0,00 0,30
0,31 0,70
0,71 1,00
Perhitungan: Berikut ini contoh perhitungan pada butir soal no 5, untuk butir soal yang lain dihitung dengan
cara yang sama, dan diperoleh seperti pada tabel analisis butir soal
No Kode
Skor No
Kode Skor
1
UC-10
1
UC-04 1
2
UC-36 1
2
UC-18
P =
25 36
3
UC-31 1
3
UC-13
= 0,6944
4
UC-21 1
4
UC-29 1
5
UC-11 1
5
UC-33
Berdasarkan kriteria, maka soal 6
UC-14 1
6
UC-23 1
no 5 mempunyai tingkat kesukaran 7
UC-35
7
UC-16
sedang 8
UC-05 1
8
UC-32 1
9
UC-08 1
9
UC-22
10
UC-02 1
10
UC-03 1
11
UC-24 1
11
UC-34 1
12
UC-15 1
12
UC-28 1
13
UC-09 1
13
UC-06 1
14
UC-20 1
14
UC-26 1
15
UC-25 1
15
UC-27
16
UC-19 1
16
UC-30
17
UC-01 1
17
UC-17
18
UC-07 1
18
UC-12
16 9
Interval P
Kelompok Atas Kelompok Bawah
Jumlah Jumlah
Kriteria Sukar
Sedang Mudah
JS B
P =
Lampiran 14
PERHITUNGAN TINGKAT KESUKARAN SOAL UJI COBA
Lampiran 15
PERHITUNGAN RELIABILITAS SOAL UJI COBA
Rumus :
Keterangan: r
i
= reliabilitas tes secara keseluruhan k
= banyaknya butir soal atau butir pertanyaan
M
= mean atau rerata skor soal = varians total yaitu varians skor total
Kriteria Reliabilitas : Apabila
maka instrumen tersebut reliabel Dengan
n = 36 α = 5
k = 40 Maka diperoleh harga r tabel = 0,329
Berdasarkan tabel pada analisis uji coba diperoleh: k
= 40
= 19,09
M = 28,36
, ,
, ,
Karena maka dapat disimpulkan bahwa uji coba soal tersebut termasuk
reliabel.
118 Lampiran 16
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP
Kelas : VIII
Mata Pelajaran : IPA
Semester : 1 satu
Standar Kompetens : 5.
Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari Kompetensi
Dasar Materi
Pokok
Pembelajaran Kegiatan
Pembelajaran Karakter
Indikator Pencapaian
Kompetensi Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Teknik Bentuk
Instrumen Contoh
Instrumen
5.5.a. Menyelidiki tekanan
pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari Tekanan
• Melakukan percobaan
tentang tekanan
sampai menemukan
konsep tekanan pada
zat padat
• Melakukan percobaan
hukum hidrostatis dan
Disiplin, tanggungjawab,
kerjasama, dan peduli terhadap
lingkungan • Menemukan
hubungan antara gaya, tekanan,
dan luas daerah yang dikenai
gaya melalui percobaan
• Mengaplikasikan
prinsip hukum hidrostatis dan
bejana Tes Unjuk
Kerja Tes
Tertulis Kuis
Tes Unjuk Kerja
Tes Tertulis
Uji petik kerja
prosedur Tes PG
Isian Uji petik
kerja prosedur
Tes PG Lakukan
percobaan untuk
menemukan konsep
tekanan pada zat padat
Sebutkan contoh
peristiwa dalam
8 x 40’ Buku
siswa, LKS, LDS,
Alat-alat praktikum,
BSE, Kartu Kuis TGT
119
bejana berhubungan
• Melakukan percobaan
tentang hukum Archimides
dan mencari informasi
tentang alat- alat yang
prinsip kerjanya
berdasarkan konsep benda
terapung, melayang, dan
tenggelam
• Melakukan percobaan
tentang Hukum Pascal
dan tekanan udara
• Mendiskusikan berhubungan
dalam kehidupan sehari-hari
• Mendeskripsikan Hukum
Archimedes melalui
percobaan sederhana dan
menunjukkan beberapa produk
teknologi dalam kehidupan
sehari-hari sehubungan
dengan konsep benda terapung,
melayang dan tenggelam
• Mendeskripsikan hukum pascal
dan tekanan udara melalui
percobaan sederhana
• Memberi contoh Kuis
Tes Unjuk Kerja
Tes Tertulis
Kuis Tes Unjuk
Kerja Tes
Tertulis Kuis
Tes Isian
Uji petik kerja
prosedur Tes PG
Isian Uji petik
kerja prosedur
Tes PG Isian
Tes PG kehidupan
sehari-hari berdasarkan
prinsip bejana berhubungan.
Perhatikan demonstrasi
guru di depan kelas untuk
menemukan konsep
Hukum archimides.
Perhatikan demonstrasi
guru di depan kelas untuk
menemukan konsep hukum
Pascal dan konsep
tekanan udara
Sebutkan
120
penerapan konsep
tekanan dalam bentuk
teknologi serta implikasinya
dalam lingkungan
dan masyarakat.
• Mendiskusikan tentang
bencana alam yang terjadi
yang berhubungan
dengan konsep tekanan
penerapan konsep tekanan
dalam bentuk teknologi serta
implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat.
• Mengaplikasikan konsep tekanan
benda padat, cair, dan gas
pada peristiwa alam yang
relevan serta dalam
penyelesaian masalah sehari-
hari
Tertulis Kuis
Tes Tertulis
Kuis Kuis
Isian Tes PG
Kuis Isian
keterkaiatan antara konsep
tekanan dengan unsur-
unsur SETS
Sebutkan bencana alam
yang sering terjadi di
daerah kalian yang
berdasarkan konsep
tekanan
Grobogan, 1 April 2013 Mengetahui,
Guru mata pelajaran Peneliti
Dyah Ernawati, S.Pd. Edining Puspitawati
NIP………………… NIM. 4201409006
Lampiran 17
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas Semester : VIII 2
Pokok Bahasan : Tekanan
Sub Pokok Bahasa : Tekanan pada Zat Padat
Alokasi Waktu : 2x40 menit
Tahun Ajaran : 2012 2013
I. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-
hari
II. Kompetensi Dasar
5.5
Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III.
Indikator
1.
Menjelaskan pengertian tentang tekanan pada zat padat
2. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui percobaan
3. Menjelaskan hubungan antara tekanan, gaya dan luas permukaan
4.
Menghitung besarnya tekanan pada zat padat
5. Mengaplikasikan prinsip tekanan pada zat padat dalam teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
6. Menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat padat dengan
peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya
7. Menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan, penanganan
ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana alam.
IV. Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa dapat menjelaskan pengertian tentang tekanan pada zat padat
2. Siswa dapat menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas
daerah yang dikenai gaya melalui percobaan
3. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara tekanan, gaya, dan luas
permukaan
4. Siswa dapat menghitung besarnya tekanan pada zat padat
5. Siswa dapat menyebutkan aplikasi prinsip tekanan pada zat padat
dalam teknologi serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
6. Siswa dapat menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat
padat dengan peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di
sekitarnya
7. Siswa dapat menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan,
penanganan ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana
alam. V.
Materi Pembelajaran
Tekanan pada Zat Padat
VI. Metode dan Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Ceramah, Eksperimen, Demonstrasi, Diskusi
Kelompok, Permainan
kuis Model Pembelajaran
: Time Games Tournament TGT Pendekatan :
Science, Environment, Technology,
and Society SETS
Media Pembelajaran : LKS, LDS, Kartu Kuis TGT
VII. Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap Kegiatan Belajar
Aspek Durasi Guru Siswa
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran
dengan salam b.
Apersepsi Apa yang dimaksud
dengan gaya ? Perubahan apa saja yang
a. Siswa menjawab
salam b.
Siswa menjawab pertanyaan guru
Sains 5 menit
disebabkan oleh gaya? c.
Motivasi Rani dan Rina memiliki
berat badan yang sama, keduanya berlibur ke
pantai dengan memakai sandal berhak tinggi.
Sandal Rani memiliki hak yang lebih runcing
dibanding sandal Rina. Menurut kalian siapa
yang meninggalkan bekas jejak sandal yang lebih
dalam di pasir? Mengapa demikian?
Apakah diantara kalian tahu penyebab terjadinya
tanah longsor? c.
Siswa berfikir Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
Inti
[Eksplorasi] .
a. Guru membagi kelas
dalam beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 4-5 siswa yang heterogen
b. Guru memotivasi siswa
dengan menjelaskan bahwa skor yang
diperoleh pada games dan tournament
merupakan salah satu komponen penilaian
yang penting
c. Guru membagikan LKS
dan membimbing siswa untuk mengambil alat
dan bahan
[Elaborasi]
a. Guru membimbing
siswa melakukan percobaan sederhana
b. Guru meminta masing-
masing kelompok untuk berlomba dalam
mendiskusikan dan mengerjakan soal di
LKS untuk mendapat a.
Siswa berkelompok
b. Siswa
memperhatikan
c. Siswa mengambil
alat dan bahan sesuai petunjuk
a. Siswa melakukan
percobaan untuk menemukan
konsep tekanan pada zat padat
b. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan soal di LKS
tentang konsep tekanan zat padat
dan aplikasinya Sains,
Teknologi Sains,
Teknologi Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
70 menit
skor sebanyak- banyaknya.
c. Guru mengumpulkan
hasil kerja siswa dan meminta tiap kelompok
untuk mengembalikan alat dan bahan
percobaan.
[Konfirmasi] .
a. Guru membahas hasil
diskusi, memberi penguatan jawaban dan
menjelaskan materi kebencanaan.
[Eksplorasi] .
a. Guru membuat meja-
meja turnamen yang terdiri dari 5-6 orang
wakil setiap kelompok yang bertujuan untuk
memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok telah menguasai pelajaran
b. Guru membagikan
beberapa kartu soal dengan pertanyaan
sederhana di tiap meja turnamen
[Elaborasi]
a. Siswa dari wakil tiap
kelompok berlomba mengerjakan soal yang
telah dibagikan. b.
Skor yang diperoleh setiap peserta dalam
permainan ini dicatat pada lembar pencatat
skor.
c. Guru memberikan
penghargaan bagi kelompok yang skor
nya paling tinggi. dalam teknologi
serta implikasinya dalam lingkungan
dan masyarakat
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
a. Siswa mengerjakan
soal turnamen tentang konsep
tekanan zat padat dan aplikasinya
dalam teknologi serta implikasinya
dalam lingkungan dan masyarakat
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
Penutup [Konfirmasi]
a. Guru memberi
penguatan materi dan mereview kembali
materi yang sudah disampaikan
b. Guru meminta siswa
mempelajari kembali materi yang telah
disampaikan dan materi yang akan diajarkan
selanjutnya
c. Guru menutup
pelajaran. a.
Siswa memperhatikan
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan 5 menit
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Fisika Kelas VIII Semester
2. Lembar Kerja Siswa
3. Kartu Kuis
4. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar kelas VIII Saeful
Karim dkk 5.
Contextual Teaching and Learning IPA SMP kelas VIII Rinie Pratiwi P. dkk
6. Ayo Siaga Bencana PMR Madya Asep Mulyadi dkk
IX. Penilaian Hasil Belajar
1. Aspek Penilaian
¾ Hasil Belajar : kognitif, psikomotorik ¾ Pemahaman Kebencanaan : kognitif
¾ Karakter : afektif 2.
Teknik Penilaian ¾ Tes Tertulis
¾ Lembar Observasi 3.
Bentuk Instrumen ¾ Pilihan Ganda
¾ Uraian
Grobogan, April 2013 Mengetahui,
Guru mata pelajaran Peneliti
Dyah Ernawati, S.Pd. Edining Puspitawati
NIP………………….. NIM. 4201409006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 2
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas Semester : VIII 2
Pokok Bahasan : Tekanan
Sub Pokok Bahasa : Tekanan Hidrostatis dan Bejana
Berhubungan Alokasi Waktu
: 2x40 menit Tahun Ajaran
: 2012 2013 I.
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-
hari
II. Kompetensi Dasar
5.6
Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III.
Indikator
1. Menjelaskan tekanan hidrostatik
2.
Menjelaskan prinsip bejana berhubungan
3. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dan tekanan hidrostatik
dalam teknologi serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
4. Menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat cair dengan
peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya.
5. Menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan, penanganan
ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana alam. IV.
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa dapat menjelaskan tekanan hidrostatik
2. Siswa dapat menjelaskan prinsip bejana berhubungan
3. Siswa dapat menyebutkan aplikasi prinsip bejana berhubungan dan
tekanan hidrostatik dalam teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat
4. Siswa dapat menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat
cair dengan peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya
5. Siswa dapat menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan,
penanganan ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana
alam V.
Materi Pembelajaran
Tekanan Hidrostatik dan Bejana Berhubungan
VI. Metode dan Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Ceramah, Eksperimen, Demonstrasi, Diskusi
Kelompok, Permainan
kuis Model Pembelajaran
: Time Games Tournament TGT Pendekatan :
Science, Environment, Technology,
and Society SETS
Media Pembelajaran : LKS, LDS, Kartu Kuis TGT
VII. Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap Kegiatan Belajar
Aspek Durasi Guru Siswa
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran
dengan salam b.
Apersepsi Bagaimana perumusan
matemastis dari tekanan pada zat padat?
c. Motivasi
Ketika kalian menyelam ke dasar kolam renang,
apakah telinga kalian merasa sakit?
Mengapa demikian? Apa kalian pernah
memperhatikan cerek tempat minum di rumah?
Mengapa bendungan di waduk bagian bawahnya
a. Siswa menjawab
salam b.
Siswa menjawab pertanyaan guru
c. Siswa berfikir dan
mencoba menjawab pertanyaan
Sains Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
5 menit
selalu dibuat lebih tebal?Tetapi mengapa
masih juga sering jebol oleh air waduk dan
menyebabkan banjir?
Inti [Eksplorasi]
.
a. Guru membagi kelas
dalam beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 4-5 siswa yang heterogen
b. Guru memotivasi siswa
dengan menjelaskan bahwa skor yang
diperoleh pada games dan tournament
merupakan salah satu komponen penilaian
yang penting
c. Guru membagikan LKS
dan meminta siswa untuk memperhatikan
demonstrasi di depan kelas
[Elaborasi]
a. Guru melakukan
demonstrasi dan membimbing siswa agar
mengamati demonstrasi di depan kelas
b. Guru meminta masing-
masing kelompok untuk berlomba dalam
mendiskusikan dan mengerjakan soal di
LKS untuk mendapat skor sebanyak-
banyaknya.
c. Guru mengumpulkan
hasil kerja siswa dan meminta siswa
a. Siswa
berkelompok
b. Siswa
memperhatikan
a. Siswa
memperhatikan demonstrasi
tentang konsep tekanan hidrostatis
dan bejana berhubungan
b. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan soal di LKS
tentang konsep tekanan hidrostatis
dan bejana berhubungan dan
aplikasinya dalam teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat Sains,
Teknologi Sains,
Teknologi Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
70 menit
membantu merapikan alat dan bahan
percobaan.
[Konfirmasi] .
b. Guru membahas hasil
diskusi, memberi penguatan jawaban dan
menjelaskan materi kebencanaan.
[Eksplorasi] .
a. Guru membuat meja-
meja turnamen yang terdiri dari 5-6 orang
wakil setiap kelompok yang bertujuan untuk
memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok telah menguasai pelajaran
b. Guru membagikan
beberapa kartu soal dengan pertanyaan
sederhana di tiap meja turnamen
[Elaborasi]
a. Siswa dari wakil tiap
kelompok berlomba mengerjakan soal yang
telah dibagikan. b.
Skor yang diperoleh setiap peserta dalam
permainan ini dicatat pada lembar pencatat
skor.
c. Guru memberikan
penghargaan bagi kelompok yang skor
nya paling tinggi a.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
a. Siswa mengerjakan
soal turnamen tentang konsep
tekanan hidrostatis dan bejana
berhubungan dan aplikasinya dalam
teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
Penutup [Konfirmasi]
a. Guru memberi
penguatan materi dan mereview kembali
materi yang sudah disampaikan
b. Guru meminta siswa
mempelajari kembali a.
Siswa memperhatikan
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan 5 menit
materi yang telah disampaikan dan materi
yang akan diajarkan selanjutnya
c. Guru menutup
pelajaran.
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Fisika Kelas VIII Semester
2. Lembar Kerja Siswa
3. Kartu Kuis
4. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar kelas VIII Saeful
Karim dkk 5.
Contextual Teaching and Learning IPA SMP kelas VIII Rinie Pratiwi P. dkk
6. Ayo Siaga Bencana PMR Madya Asep Mulyadi dkk
IX. Penilaian Hasil Belajar
1. Aspek Penilaian
¾ Hasil Belajar : kognitif, psikomotorik ¾ Pemahaman Kebencanaan : kognitif
¾ Karakter : afektif 2.
Teknik Penilaian ¾ Tes Tertulis
¾ Lembar Observasi 3.
Bentuk Instrumen ¾ Pilihan Ganda
¾ Uraian
Grobogan, April 2013 Mengetahui,
Guru mata pelajaran Peneliti
Dyah Ernawati, S.Pd. Edining Puspitawati
NIP………………….. NIM. 4201409006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 3
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas Semester : VIII 2
Pokok Bahasan : Tekanan
Sub Pokok Bahasa : Hukum Archimides
Alokasi Waktu : 2x40 menit
Tahun Ajaran : 2012 2013
I. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-
hari
II. Kompetensi Dasar
5.7
Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III.
Indikator
1. Menjelaskan hukum Archimedes
2.
Menjelaskan terapung, melayang dan tenggelam
3. Menunjukkan beberapa produk teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan konsep benda
terapung, melayang dan tenggelam. IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan hukum Archimedes
2.
Siswa dapat menjelaskan terapung, melayang dan tenggelam
3. Siswa dapat menunjukkan beberapa produk teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan
konsep benda terapung, melayang dan tenggelam. V.
Materi Pembelajaran
Hukum Archimides
VI. Metode dan Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Ceramah, Demonstrasi, Diskusi
Kelompok, Permainan
kuis Model Pembelajaran
: Time Games Tournament TGT Pendekatan :
Science, Environment, Technology,
and Society SETS
Media Pembelajaran : LKS , Kartu Kuis TGT
VII. Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap Kegiatan Belajar
Aspek Durasi Guru Siswa
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran
dengan salam b.
Motivasi
Mengapa kapal laut bisa terapung,
sedangkan batu yang kecil bisa tenggelam
ketika kita lempar ke air?
a. Siswa menjawab
salam b.
Siswa berfikir dan mencoba menjawab
pertanyaan Sains,
Teknologi 5 menit
Inti [Eksplorasi]
.
a. Guru membagi kelas
dalam beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 4-5 siswa yang heterogen
b. Guru memotivasi siswa
dengan menjelaskan bahwa skor yang
diperoleh pada games dan tournament
merupakan salah satu komponen penilaian
yang penting
c. Guru membagikan LKS
dan meminta siswa untuk memperhatikan
demonstrasi di depan kelas
[Elaborasi]
a. Guru membimbing
a. Siswa
berkelompok
b. Siswa
memperhatikan
a. Siswa
Sains, Teknologi
Sains, 70
menit
siswa agar mengamati demonstrasi di depan
kelas
b. Guru meminta masing-
masing kelompok untuk berlomba dalam
mendiskusikan dan mengerjakan soal di
LKS untuk mendapat skor sebanyak-
banyaknya.
c. Guru mengumpulkan
hasil kerja siswa dan meminta siswa
membantu merapikan alat dan bahan
percobaan.
[Konfirmasi]
a. Guru membahas hasil
diskusi dan memberi penguatan jawaban
b. Guru menjelaskan
konsep melayang, terapung, dan
tenggelam
[Eksplorasi]
a. Guru membuat meja-
meja turnamen yang terdiri dari 5-6 orang
wakil setiap kelompok yang bertujuan untuk
memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok telah menguasai pelajaran
b. Guru membagikan
beberapa kartu soal dengan pertanyaan
sederhana di tiap meja turnamen
[Elaborasi]
a. Siswa dari wakil tiap
kelompok berlomba mengerjakan soal yang
telah dibagikan. b.
Skor yang diperoleh memperhatikan
demonstrasi tentang konsep
hukum Archimides
b. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan soal di LKS
tentang konsep hukum Archimides
dan aplikasinya dalam teknologi
serta implikasinya dalam lingkungan
dan masyarakat
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
a. Siswa mengerjakan
soal turnamen tentang konsep
hukum Archimides dan aplikasinya
Teknologi Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
setiap peserta dalam permainan ini dicatat
pada lembar pencatat skor.
c.
Guru memberikan penghargaan bagi
kelompok yang skor nya paling tinggi.
dalam teknologi serta implikasinya
dalam lingkungan dan masyarakat
Penutup [Konfirmasi]
a. Guru memberi
penguatan materi dan mereview kembali
materi yang sudah disampaikan
b. Guru meminta siswa
mempelajari kembali materi yang telah
disampaikan dan materi yang akan diajarkan
selanjutnya
c. Guru menutup
pelajaran. a.
Siswa memperhatikan
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan 5 menit
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Fisika Kelas VIII Semester
2. Lembar Kerja Siswa
3. Kartu Kuis
4. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar kelas VIII Saeful
Karim dkk 5.
Contextual Teaching and Learning IPA SMP kelas VIII Rinie Pratiwi P. dkk
6. Ayo Siaga Bencana PMR Madya Asep Mulyadi dkk
IX. Penilaian Hasil Belajar
1. Aspek Penilaian
¾ Hasil Belajar : kognitif, psikomotorik ¾ Pemahaman Kebencanaan : kognitif
¾ Karakter : afektif
2. Teknik Penilaian
¾ Tes Tertulis ¾ Lembar Observasi
3. Bentuk Instrumen
¾ Pilihan Ganda ¾ Uraian
Grobogan, April 2013 Mengetahui,
Guru mata pelajaran Peneliti
Dyah Ernawati, S.Pd Edining Puspitawati
NIP………………….. NIM. 4201409006
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 4
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas Semester : VIII 2
Pokok Bahasan : Tekanan
Sub Pokok Bahasa : Hukum Pascal dan Tekanan Udara
Alokasi Waktu : 2x40 menit
Tahun Ajaran : 2012 2013
I. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-
hari
II. Kompetensi Dasar
5.8
Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari III.
Indikator
1.
Menjelaskan hukum pascal
2. Menunjukkan beberapa produk teknologi
serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan konsep hukum Pascal
3.
Menjelaskan adanya tekanan udara
4. Menunjukkan beberapa produk teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan konsep tekanan udara
5. Menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat gas dengan
peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya
6. Menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan, penanganan
ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana alam. IV.
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa dapat menjelaskan hukum pascal
2. Siswa dapat menunjukkan beberapa produk teknologi
serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan konsep
hukum Pascal
3. Siswa dapat menjelaskan adanya tekanan udara
4. Siswa dapat menunjukkan beberapa produk teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat sehubungan dengan
konsep tekanan udara
5. Siswa dapat menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat
gas dengan peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya.
6. Siswa dapat menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan,
penanganan ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana
alam. V.
Materi Pembelajaran
Hukum Pascal dan Tekanan Udara
VI. Metode dan Model Pembelajaran
Metode Pembelajaran : Ceramah, Eksperimen, Demonstrasi, Diskusi
Kelompok, Permainan
kuis Model Pembelajaran
: Time Games Tournament TGT Pendekatan :
Science, Environment, Technology,
and Society SETS
Media Pembelajaran : LKS, LDS, Kartu Kuis TGT
VII. Kegiatan Belajar Mengajar
Tahap Kegiatan Belajar
Aspek Durasi Guru Siswa
Pendahuluan a. Guru membuka pelajaran
dengan salam b.
Motivasi Jika suatu zat cair dalam
ruang tertutup diberi tekanan ke manakah arah
tekanan itu diteruskan? Mengapa ketika kita
berada di dataran tinggi terasa sesak bernafas?
Apa yang terjadi jika terjadi perbedaan tekanan
udara yang besar antara dua tempat berbeda?
a. Siswa menjawab
salam b.
Siswa berfikir dan mencoba menjawab
pertanyaan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
5 menit
Inti [Eksplorasi]
.
a. Guru membagi kelas
dalam beberapa kelompok kecil yang
terdiri dari 4-5 siswa yang heterogen
b. Guru memotivasi siswa
dengan menjelaskan bahwa skor yang
diperoleh pada games dan tournament
merupakan salah satu komponen penilaian
yang penting
c. Guru membagikan LKS
dan meminta siswa untuk memperhatikan
demonstrasi di depan kelas
[Elaborasi]
a. Guru membimbing
siswa agar mengamati demonstrasi di depan
kelas
b. Guru meminta masing-
masing kelompok untuk berlomba dalam
mendiskusikan dan mengerjakan soal di
LKS untuk mendapat skor sebanyak-
banyaknya.
c. Guru mengumpulkan
hasil kerja siswa dan meminta siswa
membantu merapikan alat dan bahan
percobaan
[Konfirmasi] .
a. Guru membahas hasil
diskusi dan memberi penguatan jawaban
b. Guru menjelaskan
a. Siswa
berkelompok
b. Siswa
memperhatikan
a. Siswa
memperhatikan demonstrasi
tentang konsep hukum Pascal dan
Tekanan udara
b. Siswa berdiskusi
dan mengerjakan soal di LKS
tentang konsep hukum Pascal dan
Tekanan udara dan aplikasinya dalam
teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat
a. Siswa
memperhatikan penjelasan guru
Sains, Teknologi
Sains, Teknologi
Sains, Teknologi,
Masyarakat, dan
Lingkungan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
70 menit
materi yang belum dibahas tentang hukum
Pascal, tekanan udara, dan materi
kebencanaan.
[Eksplorasi]
a. Guru membuat meja-
meja turnamen yang terdiri dari 5-6 orang
wakil setiap kelompok yang bertujuan untuk
memastikan bahwa seluruh anggota
kelompok telah menguasai pelajaran
b. Guru membagikan
beberapa kartu soal dengan pertanyaan
sederhana di tiap meja turnamen
[Elaborasi]
a. Siswa dari wakil tiap
kelompok berlomba mengerjakan soal yang
telah dibagikan. b.
Skor yang diperoleh setiap peserta dalam
permainan ini dicatat pada lembar pencatat
skor. Guru memberikan
penghargaan bagi kelompok yang skor
nya paling tinggi. a.
Siswa memperhatikan
penjelasan guru
a. Siswa mengerjakan
soal turnamen tentang konsep
hukum Pascal dan Tekanan udara dan
aplikasinya dalam teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan
masyarakat Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
Penutup [Konfirmasi]
a. Guru memberi
penguatan materi dan mereview kembali
materi yang sudah disampaikan
b. Guru meminta siswa
mempelajari kembali materi yang telah
disampaikan dan materi yang akan diajarkan
selanjutnya
c. Guru menutup
a. Siswa
memperhatikan Sains,
Teknologi, Masyarakat,
dan Lingkungan
5 menit
pelajaran.
VIII. Sumber Belajar
1. Buku Siswa Fisika Kelas VIII Semester
2. Lembar Kerja Siswa
3. Kartu Kuis
4. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar kelas VIII Saeful
Karim dkk 5.
Contextual Teaching and Learning IPA SMP kelas VIII Rinie Pratiwi P. dkk
6. Ayo Siaga Bencana PMR Madya Asep Mulyadi dkk
IX. Penilaian Hasil Belajar
1. Aspek Penilaian
¾ Hasil Belajar : kognitif, psikomotorik ¾ Pemahaman Kebencanaan : kognitif
¾ Karakter : afektif 2.
Teknik Penilaian ¾ Tes Tertulis
¾ Lembar Observasi 3.
Bentuk Instrumen ¾ Pilihan Ganda
¾ Uraian
Grobogan, April 2013 Mengetahui,
Guru mata pelajaran Peneliti
Dyah Ernawati, S.Pd. Edining Puspitawati
NIP………………….. NIM. 420140906
Lampiran 18
LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS 1
Tekanan pada Zat Padat
I. Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha,gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
II. Kompetensi Dasar
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
III. Indikator
1.
Menjelaskan pengertian tentang tekanan pada zat padat
2. Menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas daerah yang
dikenai gaya melalui percobaan
3. Menjelaskan hubungan antara tekanan, gaya dan luas permukaan
4.
Menghitung besarnya tekanan pada zat padat
5. Mengaplikasikan prinsip tekanan pada zat padat dalam teknologi serta
implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
6. Menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat padat dengan
peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya.
7. Menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan, penanganan
ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana alam. IV.
Tujuan Pembelajaran
1.
Siswa dapat menjelaskan pengertian tentang tekanan pada zat padat
2. Siswa dapat menemukan hubungan antara gaya, tekanan, dan luas
daerah yang dikenai gaya melalui percobaan
3. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara tekanan, gaya, dan luas
permukaan
4.
Siswa dapat menghitung besarnya tekanan pada zat padat
5. Siswa dapat menyebutkan aplikasi prinsip tekanan pada zat padat
dalam teknologi serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
6. Siswa dapat menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat
padat dengan peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di
sekitarnya.
7. Siswa dapat menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan,
penanganan ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana
alam. V.
Alat dan Bahan
Plastisin Paku
Beban buku Penggaris
VI. Prosedur Percobaan
1. Siapkan plastisin dengan bentuk balok
2. Letakkan paku di atas plastisin dengan ujung runcing di bawah
3. Letakkan beban di atas paku tersebut, kemudian mengamati kedalaman paku
yang menancap ke plastisin 4.
Ulangi kegiatan 3 dengan beban dua buku 5.
Catat hasil percobaan di tabel pengamatan 6.
Ulangi kegiatan 2 sampai 6 untuk ujung paku tumpul di bawah
VII. Data Pengamatan
No Beban Posisi
paku Kedalaman
Posisi paku
Kedalaman 1 1
buku Runcing di
bawah Tumpul di
bawah 2 2
buku Keterangan untuk mengisi kolom kedalaman:
+ : Dangkal ++ : Sedang
+++ : Dalam
VIII. Diskusi dan Pertanyaan
1. Paku yang berujung runcing mempunyai luas penampang A yang
…………. lebih kecil lebih besar daripada paku yang ujungnya tumpul.
2. Untuk massa beban yang sama, lebih dalam manakah paku yang
menancap untuk posisi paku runcing di bawah atau posisi paku tumpul di bawah ?……………
3. Dari pertanyaan nomor 2, besarnya tekanan P…………..
sebandingberbanding terbalik dengan luas penampang A. Sehingga dapat dituliskan secara matematis : P
∞
………. 4.
Semakin berat massa beban yang diberikan maka F gaya yang menekan semakin………
5. Untuk posisi yang sama ujung yang di bawah sama, lebih dalam
manakah paku yang menancap ketika diberi beban satu buku dengan dua buku?…………
6. Dari pertanyaan nomor 5, tekanan P
………………..sebandingberbanding terbalik dengan besarnya gaya F yang diberikan. Sehingga dapat dituliskan secara matematis :
p
∞
……….. 7.
Dari pertanyaan nomor 3 dan 6 dapat diketahui : P
∞
…….. dan P
∞
………… sehingga dapat dituliskan : P
……… ………
8. Satuan untuk luas penampang A adalah m dan satuan dari gaya F
adalah N, sehingga satuan untuk tekanan P adalah……………….. 9.
Berdasarkan percobaan diketahui tekanan dipengaruhi oleh……… dan ……….
10. Untuk mendapatkan tekanan yang besar, kita dapat …………
……memperbesarmemperkecil gaya F dan ………………..….. memperbesarmemperkecil luas penampang A.
11. Jadi setelah kalian melakukan percobaan, dapat disimpulkan bahwa
tekanan adalah…………………………………………………………………
12. Sebutkan aplikasi tekanan pada zat padat dalam teknologi serta
peranannya pada lingkungan dan masyarakat Konsep Sains
Teknologi Lingkungan
Masyarakat Tekanan pada
Zat Padat …………… ………………
…………….
13. Sebutkan bencana atau peristiwa alam yang berkaitan dengan konsep
tekanan pada zat padat…………………………………………………………………
14. Bagaimana pencegahan bencana atau peristiwa alam
tersebut?…………………..
LEMBAR KEGIATAN SISWA LKS 2
Tekanan Hidrosatis dan Bejana Berhubungan I.
Standar Kompetensi
5. Memahami peranan usaha,gaya, dan energi dalam kehidupan sehari-hari
II. Kompetensi Dasar
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
III. Indikator
1. Menjelaskan tekanan hidrostatik
2.
Menjelaskan prinsip bejana berhubungan
3. Mengaplikasikan prinsip bejana berhubungan dan tekanan hidrostatik
dalam teknologi serta implikasinya dalam lingkungan dan masyarakat
4. Menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat cair dengan
peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya
5. Menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan, penanganan
ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana alam. IV.
Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menjelaskan tekanan hidrostatik
2. Siswa dapat menjelaskan prinsip bejana berhubungan
3. Siswa dapat menyebutkan aplikasi prinsip bejana berhubungan dan
tekanan hidrostatik dalam teknologi serta implikasinya dalam
lingkungan dan masyarakat
4. Siswa dapat menghubungkan antara konsep materi tekanan pada zat
cair dengan peristiwa maupun bencana alam yang terjadi di sekitarnya
5. Siswa dapat menyebutkan beberapa langkah-langkah pencegahan,
penanganan ketika bencana alam, dan penanganan pasca bencana
alam. V.
Percobaan I a.
Alat dan Bahan
Botol bekas air mineral 600 ml, paku payung, pita isolasi, dan air.
b. Prosedur Percobaan
Kategori