Keuntungan pembelajaran tematik yaitu memudahkan pemusatan perhatian pada suatu tema tertentu, siswa mampu mempelajari pengetahuan dan
mengembangkan berbagai kompetensi dasar antara isi mata pelajaran dalam tema yang sama, pemahaman materi mata pelajaran lebih mendalam dan berkesan,
kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa, lebih dapat dirasakan manfaat
dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas, siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi dalam situasi nyata, untuk
mengembangkan suatu kemampuan dalam suatu mata pelajaran dan sekaligus dapat mempelajari mata pelajaran lain, guru dapat menghemat waktu sebab mata
pelajaran yang disajikan secara tematik dapat di persiapkan sekaligus, dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan dan waktu selebihnya dapat
dimanfaatkan untuk remedial, pematapan, atau pengayaan materi. Panduan KTSP, 2007:253
Berdasarkan berbagai pengertian diatas dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran tematik merupakan suatu model pembelajaran yang memadukan
beberapa materi pembelajaran dari berbagai standar kompetensi dan kompetensi dasar dari suatu atau beberapa mata pelajaran. Penerapan pembelajaran ini dapat
dilakukan melalui tiga pendekatan yakni penentuan berdasarkan keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar tema dan masalah yang dihadapi.
2.3.2 Prinsip Dasar Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik memiliki prinsip dasar sebagaimana halnya menurut Sukandi, dkk. 2001:109, pembelajaran tematik memiliki satu tema aktual, dekat
dengan dunia siswa, dan ada kaitannya dengan kehidupan sehari-hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi yang beragam dari beberapa materi pelajaran.
Pengajaran tematik perlu memilih materi beberapa mata pelajaran yang mungkin dan saling terkait. Dengan demikian,materi-materi yang dipilih dapat
mengungkapkan tema secara bermakna. Mungkin terjadi, ada materi pengayaan dalam bentuk contoh aplikasi yang tidak termuat dalam kurikulum. Tetapi ingat,
penyajian materi pengayaan seperti itu perlu dibatasi dengan mengacu pada tujuan pembelajaran.
Pengajaran tematik tidak boleh bertentangan dengan tujuan kurikulum yang berlaku, tetapi sebaliknya pembelajaran tematik harus mendukung
pencapaian tujuan pembelajaran yang termuat dalam kurikulum. Materi pembelajaran yang dapat dipadukan dalam satu tema perlu mempertimbangkan
karakteristik siswa, seperti minat, kemampuan, kebutuhan, dan pengetahuan awal. Materi pelajaran yang dipadukan tidak perlu terlalu dipaksakan. Artinya materi
yang tidak mungkin dipadukan tidak usah dipadukan.
2.3.3 Arti Penting Pembelajaran Tematik
Pembelajaran tematik, sebagai model pembelajaran memiliki arti penting dalam membangun kompetensi peserta didik, antara lain :
1 Dunia anak adalah dunia nyata Tingkat perkembangan mental anak selalu dimulai dengan tahap
berfikir nyata. Kehidupan sehari-hari mereka tidak melihat mata pelajaran berdiri sendiri. Mereka melihat objek atau peristiwa yang di dalamnya
memuat sejumlah konsepmateri beberapa mata pelajaran. Misalnya, saat
mereka berbelanja di pasar, mereka akan dihadapkan dengan suatu perhitungan matematika, aneka ragam makanan sehat IPA, dialog
tawar menawar Bahasa Indonesia, harga yang naik-turun IPS, dan beberapa materi pelajaran yang lain.
2 Proses pemahaman anak terhadap suatu konsep dalam suatu peristiwaobjek lebih terorganisasi.
Proses pemahaman anak terhadap suatu konsep dalam suatu objek sangat bergantung pada pengetahuan yang sudah dimiliki anak
sebelumnya. Masing-masing anak selalu membangun sendiri pemahaman terhadap kosep baru. Anak menjadi “arsitek” pembangun gagasan baru.
Guru dan orang tua hanyalah sebagai “fasilitator”atau mempermudah sehingga peristiwa belajar dapat berlangsung. Anak dapat gagasan baru
jika pengetahuan yang disajikan selalu berkaitan dengan pengetahuan yang disajikan selalu berkaitan dengan pengetahuan yang sudah dimilikinya.
3 Pembelajaran akan lebih bermakna Pembelajaran akan lebih bermakna kalau pelajaran yang sudah
dipelajari siswa dapat memanfaatkan untuk mempelajari materi berikutnya. Pembelajaran terpadu sangat berpeluang untuk memanfaatkan
pengetahuan sebelumnya. 4 Memberi peluang siswa untuk mengembangkan kemampuan diri.
Pengajaran terpadu memberi peluang siswa untuk mengembangkan tiga ranah sasaran pendidikan secara bersamaan. Ketiga ranah sasaran
pendidikan itu meliputi, sikap jujur, teliti, tekun dan terbuka terhadap
gagasan ilmiah ketrampilan memperoleh, memanfaatkan, dan memilih informasi, menggunkan alat, bekerja sama dan kepemimpinan dan ranah
kognitif pengetahuan. 5 Memperkuat kemampuan yang diperoleh
Kemampuan yang diperoleh dari satu mata pelajaran akan saling memperkuat kemampuan yang diperoleh dari mata pelajaran lain.
6 Efisiensi waktu Guru dapat lebih menghemat waktu dalam menyususn persiapan
mengajar. Tidak hanya siswa, guru pun dapat belajar lebih bermakna terhadap konsep-konsep sulit yang akan diajarkan.
2.3.4 Karakteristik Pembelajaran Tematik
