mendapatkan tugas pekerjaan untuk pencapaian kompetensi pengelolaan kearsipan.
Berdasarkan uraian tersebut, perlu dilakukan observasi dan komunikasi lebih lanjut terhadap DUDI lembaga mitra sebagai tempat
prakerin. Perlu diberikan pemahaman konsep terkait pengelolaan kearsipan, sehingga dapat meminimalisir ketidaksesuaian teori dengan
praktik di DUDI. Peyusunan kurikukum ataupun silabus, perlu dengan memperhatikan kegiatan atau aktivitas DUDI sehingga kompetensi
yang diharapkan dapat tercapai.
9. Kesesuaian Standar Kompetensi SK Membuat Dokumen dengan
Pelaksanaan Prakerin
SK Membuat Dokumen dalam pelaksanaan prakerin dijabarkan dalam 2 Kompetensi Dasar KD, yaitu: 1 Membuat dokumen, dan 2
Memproduksi dokumen. Berdasarkan penelitian yang dilakukan kesesuaian SK Membuat Dokumen relevan dengan pelaksanaan prakerin
adalah relevan. Hal tersebut ditunjukkan pada jumlah siswa yang menjawab paling banyak masuk pada kategori relevan sebanyak 28 siswa
38,90. Kemudian jumlah siswa yang menjawab dalam kategori cukup relevan sebanyak 18 siswa 25. Selanjutnya jumlah siswa yang
menjawab dalam kategori kurang relevan sebanyak 15 siswa 20,80. Sedangkan jumlah siswa yang menjawab paling sedikit masuk dalam
kategori sangat relevan yaitu 11 siswa 15,30.
Berdasarkan analisa terhadap data yang diperoleh, kompetensi membuat dokumen dan memproduksi dokumen dipraktkkan siswa
selama prakerin. Siswa membuat dokumen dengan menggunakan mesin komputer maupun mesin tik manual. Siswa juga mencetak dokumen
yang dibuat sesuai dengan kebutuhan yang diperlukan.
10. Kesesuaian Standar Kompetensi SK Mengelola PertemuanRapat
dengan Pelaksanaan Prakerin
SK Mengelola PertemuanRapat dalam pelaksanaan prakerin dijabarkan dalam 4 Kompetensi Dasar KD, yaitu: 1 Mempersiapkan
pertemuanrapat, 2 Menyelenggarakan pertemuanrapat, 3 Membuat catatan hasil pertemuanrapat, dan 4 Mendistribusika hasil
pertemuanrapat. Berdasarkan
penelitian yang dilakukan, SK Mengelola PertemuanRapat kurang relevan dengan pelaksanaan prakerin. Hal
tersebut ditunjukkan pada jumlah siswa yang menjawab paling banyak masuk pada kategori kurang relevan sebanyak 62 siswa 86,10.
Kemudian jumlah siswa yang menjawab dalam kategori cukup relevan sebanyak 5 siswa 6,90. Selanjutnya jumlah siswa yang menjawab
dalam kategori relevan sebanyak 4 siswa 5,60. Sedangkan jumlah siswa yang menjawab paling sedikit masuk dalam kategori sangat relevan
yaitu 1 siswa 1,40. Sesuai dengan silabus, kompetensi mengelola pertemuanrapat
diukur dari persiapan rapat, penyelenggaraan rapat, hingga
