19 2.1.5.4
Tahap operasional formal umur 12-18 tahun Pada tahap ini anak sudah mampu berpikir abstrak, idealis dan logis.
Pemikiran operasional formal tampak lebih jelas dalam pemecahan masalah verbal, seperti anak dapat memecahkan masalah walaupun disajikan secara verbal
A = B dan B = C. Anak juga sudah mampu berpikir spekulatif tentang kualitas ideal yang mereka inginkan dalam diri mereka dan diri orang lain. Disamping itu
juga anak sudah mampu menyusun rencana untuk memecahkan masalah dan secara sistematis menguji solusinya.
Berdasarkan tahap perkembangan kognitif, siswa SD berada pada tahap perkembangan operasional konkrit. Pada tahap ini siswa sudah mampu
mengoperasionalkan berbagai logika, namun masih dalam bentuk benda konkrit. Oleh karena itu, guru dalam melakukan pembelajaran harus menggunakan
bantuan media-media yang konkrit untuk menyampaikan pelajaran.
2.1.6 Hakekat Ilmu Pengetahuan Alam IPA
Ilmu Pengetahuan Alam IPA merupakan bagian dari Ilmu Pengetahuan atau Sains yang semula berasal dari Bahasa Inggris “science”. Kata “science” sendiri
berasal dari kata dalam Bahasa Latin “scientia” yang berarti saya tahu. “Science” terdiri dari social science Ilmu Pengetahuan Sosial dan natural science Ilmu
Pengetahuan Alam. Namun, dalam perkembangannya science sering diterjemahkan sebagai sains yang berarti Ilmu Pengetahuan Alam IPA saja,
walaupun pengertian ini kurang pas dan bertentangan dengan etimologi Suriasumantri dalam Trianto 2010: 136.
20 Menurut Wahyana dalam Trianto 2020: 136, mengatakan bahwa IPA adalah
suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam. Sementara
menurut Donosepoetro dalam Trianto 2010: 137, IPA dipandang sebagai proses, produk, dan prosedur. Sebagai proses diartikan semua kegiatan ilmiah untuk
menyempurnakan pengetahuan tentang alam maupun untuk menemukan pengetahuan baru. Sebagai produk diartikan sebagai hasil proses, berupa
pengetahuan yang diajarkan dalam sekolah maupun di luar sekolah, bahan bacaan untuk penyebaran atau dissiminasi pengetahuan. Sementara sebagai prosedur
dimaksudkan metodologi atau cara yang dipakai untuk mengetahui sesuatu riset pada umumnya yang lazim disebut metode ilmiah scientific method.
Beberapa pengertian IPA diatas, dapat disimpulkan bahwa IPA adalah suatu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematis, dan berkembang melalui
metode ilmiah seperti observasi dan eksperimen. Penerapan IPA secara umum hanya terbatas pada gejala-gejala alam.
2.1.7 Performansi Guru
Mengajar pada dasarnya merupakan kegiatan akademik yang berupa interaksi komunikasi antara guru dan siswa. Segala aktivitas mengajar yang dilakukan oleh
guru merupakan kegiatan dalam rangka mengaktifkan proses belajar siswa dengan menggunakan berbagai metode belajar. Barak Rosenshine dalam Dadang
Suhardan 2010: 67-68 mengemukakan bahwa mengajar yang efektif merupakan sebuah tindakan guru yang terlatih dalam melaksanakan pekerjaannya, yaitu
kemahiran dalam menyajikan bahan pelajaran dengan meramu berbagai
21 penggunaan metode mengajar untuk menyajikan materi belajar. Selain itu
kegiatan yang dilakukan oleh guru diantaranya, yaitu mengecek pemahaman siswa tentang bahan yang dipelajari, menyediakan kesempatan untuk partisipasi
siswa dalam kegiatan belajar, menyediakan kesempatan yang luas untuk aktif memahami bahan yang diajarkan, mengoreksi kesalahan, membimbing setiap
siswa, belajar mempraktekannya, memberi umpan balik dan membantu mencari pemecahan masalah.
Guru merupakan komponen terpenting dalam peristiwa pembelajaran diabad medern sekarang ini sekalipun sudah serba canggih, fungsi dan peran guru sukar
diganti oleh teknologi moderen. Dalam hal ini guru menjadi pusat perhatian karena sangat besar peranannya dalam setiap usaha peningkatan mutu. Kualitas
seorang guru harus menjadi prioritas dalam upaya mengembangkan sebuah pola pendidikan yang efektif. Kualitas seorang guru ditandai dengan tingkat
kecerdasan, ketangkasan, dedikasi, dan loyalitas yang tinggi serta ikhlas dalam memajukan pendidikan dan mecerdaskan semua siswa.
Karakteristik guru yang efektf dalam mengajar Mudiyahardjo dalam Dadang Suhardan 2010: 70 mengemukakan tiga komponen penting yang sangat
berpengaruh dalam proses mengajar yang berhasil, yakni: 2.1.7.1
Kepribadian guru Kepribadian guru ini mencakup, 1 rasa percaya diri; 2 rasa tanggung
jawab terhadap kewajiban; 3 Volume suara yang merdu; 4 Kesehatan yang baik.
22 2.1.7.2
Profesionalitas guru Profesionalitas guru mencakup kemampuan guru dalam, 1 Menerangkan
topik yang diajarkan dengan baik; 2 Menerangkan dengan jelas dan logis; 3 Menyampaikan materi dengan sistematis; 4 Mempunyai kemampuan ekspresi
diri; 5 Cakap dalam membangkitkan minat dan motivasi; 6 Merencanakan dan membuat persiapan dalam mengajar.
2.1.7.3 Latar belakang keahlian yang dikuasainya
Karakteristik guru yang efektif berikutnya yakni latar belakang keahlian yang dikuasai. Latar belakang keahlian yang dikuasai tersebut mencakup, 1 latar
belakang pengetahuan yang tepat dengan mata pelajaran; 2 dapat menyesuaikan kemampuan mata pelajaran dengan kemampuan anak.
2.1.8 Tinjauan Materi Sumber Daya Alam dan Kegunaannya
