17
Kegiatan Pembelajaran
Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Matematika SMA
A. Tujuan
Melalui kegiatan pembelajaran ini, dapat meningkatkan wawasan dan kompetensi guru khususnya dalam memahami tentang konsep penyusunan RPP, prinsip
penyusunan RPP, komponen RPP, dan langkah penyusunan RPP, serta mampu menyusun RPP sesuai dengan mekanisme pengembangan RPP
B. Indikator Pencapaian Kompetensi
Setelah mengikuti pembelajaran modul ini, peserta diharapkan dapat: . menjelaskan tentang konsep penyusunan RPP,
. menjelaskan tentang prinsip penyusunan RPP, . menjelaskan tentang komponen RPP,
. menjelaskan tentang langkah penyusunan RPP, dan . menyusun RPP sesuai dengan mekanisme pengembangan RPP
.
menyusun indikator pencapaian kompetensi
C. Uraian Materi
1. Konsep, Prinsip, Komponen, dan Langkah Penyusunan RPP
Sesuai standar proses bahwa tahap pertama dalam pembelajaran adalah perencanaan pembelajaran yang diwujudkan dengan kegiatan penyusunan
RPP. RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar
KD . Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara
interak tif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta
Kegiatan Pembelajaran
18
didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD yang dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Dalam menyusun RPP seorang guru harus memperhatikan prinsip‐prinsip penyusunan RPP, yaitu sebagai berikut.
Setiap RPP harus secara utuh memuat kompetensi dasar sikap spiritual KD dari K‐ , sosial KD dari K‐ , pengetahuan KD dari K‐ , dan
keterampilan KD dari K‐ . Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan kemampuan awal, tingkat
intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi,gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang
budaya, norma, nilai, danatau lingkungan peserta didik.
Berpusat pada peserta didik. Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk
mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar, menggunakan pendekatan saintifik meliputi mengamati,
menanya, mengumpulkan informasimencoba, menalarmengasosiasi, dan mengomunikasikan.
Berbasis konteks. Proses pembelajaran yang menjadikan lingkungan sekitarnya sebagai sumber
belajar. Berorientasi kekinian.
Pembelajaran yang berorientasi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan nilai‐nilai kehidupan masa kini.
Mengembangkan kemandirian belajar. Pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk belajar secara mandiri.
Memberikan umpan balik dan tindak lanjutpembelajaran. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan,
pengayaan, dan remedi.
Kategori