Pengaruh Perbedaan Gender terhadap Prestasi Belajar di Kelas Kontrol

dan laki-laki dengan menggunakan metode eksperimen terbimbing. Nilai mean posttest siswa perempuan = 88.84 dan nilai mean posttest siswa laki-laki= 79. 73. Dengan melihat nilai mean posttest siswa perempuan nilai mean posttest laki- laki maka dapat disimpulkan prestasi belajar siswa perempuan lebih baik daripada prestasi belajar siswa laki- laki.

e. Pengaruh Perbedaan Gender terhadap Prestasi Belajar di Kelas Kontrol

1 Peningkatan prestasi belajar siswa perempuan Untuk mengetahui apakah metode ceramah yang diberikan pada siswa dalam kelas kontrol dapat meningkatkan prestasi belajar siswa perempuan menggunakan T-test untuk kelompok dependen. Hal yang diperlukan tersebut diperoleh dari hasil pretest-posttest siswa perempuan. Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS dapat dilihat pada tabel 4.14 Tabel 4. 14 Perbandingan nilai prestest-posttest siswa perempuan di kelas kontrol Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest_putri 40.47 19 7.479 1.716 Posttest_putri 63.79 19 15.981 3.666 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest_putri - Posttest_putri -23.316 14.576 3.344 -30.341 -16.291 -6.973 18 .000 Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS pada tabel 4.14 diketahui nilai t = - 6. 973, p = .000 α = .05 maka hasilnya signifikan. Nilai mean pretest = 40.47 dan nilai mean posttest = 63.79, hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pretest. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar peserta didik perempuan meningkat dengan menggunakan metode ceramah yang dapat dilihat dari peningkatan nilai pretest ke posstest. 2 Peningkatan prestasi belajar siswa laki-laki Untuk mengetahui apakah metode ceramah yang diberikan pada siswa dalam kelas kontrol dapat meningkatkan prestasi belajar siswa laki-laki menggunakan T-test untuk kelompok dependen. Hal yang diperlukan tersebut diperoleh dari hasil pretest-posttest siswa laki-laki. Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS dapat dilihat pada tabel 4.15 Tabel 4. 15 Perbandingan nilai prestest-posttest siswa laki-laki di kelas kontrol Paired Samples Statistics Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1 Pretest_putra 42.82 11 18.203 5.489 Posttest_putra 63.09 11 23.814 7.180 Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. 2- tailed Mean Std. Deviati on Std. Error Mean 95 Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest_ Posttest putra -20.273 16.680 5.029 - 31.478 -9.067 - 4.031 10 .002 Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS pada tabel 4.15 diketahui nilai t = - 4. 031, p = .002 α = .05 maka hasilnya signifikan. Nilai mean pretest = 42. 82 dan nilai mean posttest = 63. 09, hal ini menunjukkan bahwa nilai posttest lebih tinggi dibandingkan dengan nilai pretest. Hal tersebut menandakan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar peserta didik laki-laki dengan menggunakan metode ceramah yang dapat dilihat dari peningkatan nilai pretest ke posstest. 3 Kemampuan akhir siswa laki-laki dan perempuan Untuk mengetahui manakah prestasi belajar yang lebih baik antara siswa laki-laki dan perempuan dalam kelas kontrol digunakan T-test untuk 2 grup yang independen. Data yang diperlukan diperoleh dari hasil posttest siswa laki-laki dan perempuan. Hasil perhitungan menggunakan SPSS dapat dilihat pada tabel 4.16 Tabel 4. 16 Perbandingan Posttest Siswa Perempuan dan Laki-laki di Kelas Kontrol Group Statistics Gender N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Posttest_MIA3 Putri 11 63.09 23.814 7.180 Putra 19 63.79 15.981 3.666 Independent Samples Test Levenes Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95 Confidence Interval of the Difference F Sig. t df Sig. 2- tailed Mean Differe nce Std. Error Differe nce Lower Upper Posttes t_MIA3 Equal variances assumed 3.665 .066 -.096 28 .924 -.699 7.255 - 15.560 14.163 Equal variances not assumed -.087 15.3 16 .932 -.699 8.062 - 17.851 16.454 Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS pada tabel 4.16 diketahui nilai t = - .096, p = .924 α = .05 maka hasilnya tidak signifikan. Hal tersebut menandakan bahwa tidak ada perbedaan prestasi belajar siswa antara siswa perempuan dan laki-laki dengan menggunakan metode ceramah.

C. Pembahasan 1. Prestasi Belajar