Komponen Strategi Analisis Data

meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam, pihak sekolah berupaya menekankan pembiasaan – pembiasaan Islami seperti sholat dhuha, dzikir al-ma’tsurat dan murojaah hafalan dalam kehidupan sehari – hari, baik didalam kelas maupun diluar pengawasan sekolah. Pembiasaan – pembiasaan tersebut didukung dengan adanya buku penghung sebagai salah satu media komunikasi antara sekolah dengan orang tua, agar kedua pihak secara langsung mengetahui perkembangan peserta didik, baik disekolah maupun diluar sekolah. Selain itu, pihak sekolah juga menerapkan metode mentoring Pendidikan Agama Islam, hal ini dimaksudkan untuk memberi bimbingan. Sedangkan, model pembelajaran aktif digunakan dengan mengharapkan keaktifan peserta didik dan menjadikan guru sebagai mediator atau fasilitator sehingga terciptanya pola KBM yang variatif dan inovatif. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam disesuaikan dengan muatan materi melalui metode kunjungan belajar di alam dan masyarakat, serta lingkungan sekitar. Artinya, tidak menjadikan ruang kelas sebagai satu – satunya sarana KBM yang dominan, sehingga terciptanya perkembangan pola pikir peserta didik secara aktif yang terintegrasi dengan nilai – nilai Islami. Sementara itu, penggunaan sarana seperti IT dalam proses pembelajaran, dengan mengharapkan peserta didik termotivasi mengikuti proses pembelajaran dan memahami materi – materi yang telah disampaikan oleh guru, sehingga dapat terciptanya suasana belajar mengajar yang kondusif serta terintegrasi nilai – nilai Islami. Selain itu, terkait dalam rangka meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung, pihak sekolah telah berupaya meningkatkan kapasitas profesional dan kompetensi guru dengan berbagai pelatihan dan peningkatan keahlian dalam mengajar, baik yang diselenggarakan sekolah ataupun Dinas pendidikan Provinsi Lampung. Disamping itu, pihak sekolah juga berupaya melengkapi sarana dan prasarana yang berhubungan langsung dengan proses pembelajaran diantaranya seperti melengkapi perpustakaan dengan literatur – literatur yang mendukung pola berpikir peserta didik dan pengetahuan peserta didik terhadap ilmu pengetahuan, serta minat membaca peserta didik untuk menambah wawasan dan menguasai materi yang telah disampaikan oleh pendidik. Selain upaya melengkapi perpustakaan sekolah dengan sumber – sumber yang mendukung, pihak sekolah juga berupaya mengadakan laboratorium keagamaan guna meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung. Pengadaan laboratorium keagamaan ini digunakan sebagai salah satu kegiatan peserta didik dalam pendalaman agama Islam, seperti praktek ibadah, murojaah hafalan, munaqosah Al- Qur’an dan lain sebagainya. Pengadaan laboratorium keagamaan di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung dilakukan dalam rangka meningkatkan fasilitas belajar ke-Islaman dan menciptakan suasana belajar yang Islami dan nyaman. SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung sebagai salah satu lembaga pendidikan yang bercirikan ke-Islaman, berupaya terus menerus meningkatkan kualitas mutu Pendidikan Agama Islam sebagai ciri khas lembaga pendidikan ini. Hal tersebut terlihat dengan dikembangkannya progam unggulan sekolah, diantaranya meliputi: 1. Menanamkan pendidikan SMART sholeh, muslih, cerdas, mandiri dan terampil sedini mungkin. 2. Progam Tahfidz Al-Qur’an. 3. Progam layanan psikologis anak personal education. 4. Pendekatan pembelajaran berbasis IT. 5. Model pembelajaran aktif active learning. 6. Munaqosyah Al-Qur’an. 7. Qurban At School tabungan qurban 8. Penerapan dua orang guru profesional dalam proses pembelajaran dikelas. 7 Dikembangkannya progam unggulan sekolah tersebut, bertujuan dalam rangka meningkatkan mutu Pendidikan Agama Islam, mampu bersaing dengan lembaga pendidikan formal lainnya yang setingkat dan menjadi lembaga pendidikan yang unggul dan kompetitif, berwawasan luas dalam bidang ilmu pengetahuan yang dibingkai dengan nilai – nilai Islami serta menjadi rujukan bagi orang tua dalam menentukan lembaga pendidikan yang bermutu baik dari segi akademis maupun keagamaan. Sebagai salah satu lembaga pendidikan yang terus berupaya meningkatkan mutu pendidikannya dalam hal perekrutan tenaga kependidikanpun, SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung mempunyai kriteria – kriteria tertentu, diantaranya: 1. Guru-guru yang profesional dan kompeten dibidangnya. 2. Guru memiliki spiritual, memahami dunia anak dan kreatif. 3. Lulusan dari perguruan tinggi ternama, seperti: UIN Raden Intan Lampung, Universitas Lampung, Lembaga Ilmu Pengetahuan Islam dan Arab LIPIA, dll”. 8 7 Dokumen SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung, Observasi Penulis, Bandar Lampung 27 Maret, 2017 8 Ibid., Penetapan kriteria perektrutan tenaga kependidikan tersebut, diharapkan mampu mengemban profesionalisme sebagai tenaga kependidikan dalam rangka mencerdaskan generasi bangsa yang unggul dan kompetitif. Dalam pelaksanaan pengembangan kurikulum Pendidikan Agama Islam di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung, ditemukan beberapa faktor yang menjadi penghambat pengembangan kurikulum tersebut. Menurut Bapak Septo Wahyudi, S.Si selaku kepala sekolah menyatakan: “Faktor yang menjadi penghambat pengembangan kurikulum di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung saat ini, diantaranya masih terdapat sarana dan prasarana yang belum terpenuhi, seperti abudemen sekolah. Karena melihat banyaknya peserta didik yang notabennya bertempat tinggal jauh dari lokasi sekolah, sehingga untuk berangkat kesekolah peserta didik harus naik angkotsepeda dengan jarak kurang-lebih 10 kg. Bahkan masih dapat dijumpai peserta didik yang terlambat datang kesekolah setiap pagi dengan alasan tempat tinggal jauh dari lokasi sekolah. Hal ini yang menyebabkan peserta didik kelelahan dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga berdampak terhadap kualitas peserta didik tersebut. Disamping itu, orang tua peserta didik mayoritas berekonomi menengah kebawah, sehingga mereka tidak mampu memenuhi kebutuhan belajar, hal tersebut menyebabkan menurunnya motivasi belajar peserta didik. Selain itu, masih terdapat peserta didik yang kurang memahami materi yang disampaikan serta masih terdapat juga peserta didik yang belum mampu membaca Al- Qur’an dengan baik. Hal ini dikarnakan latar belakang keluarga peserta didik kurang memahami Agama dan berpendidikan rendah. Sementara itu, masih terdapat beberapa tenaga guru yang belum sesuai dengan keahlian, hal ini tentunya menyebabkan menurunya kualitas materi pembelajaran yang disampaikan. 9 Berdasatkan hasil wawancara tersebut, diketahui bahwa faktor penghambat dalam proses pengembangan kurikulum di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung yang paling dirasa diantaranya adalah fasilitas yang ada masih dirasa terbatas. Menanggapi hal ini, pihak sekolah telah berupaya merencanakan pengadaan 9 Op.Cit., wawancara dengan Kepala Sekolah SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung abudemen sekolah, hal ini dilakukan agar peserta didik tidak mengalami hambatan untuk datang kesekolah, sehingga kualitas yang diharapkan sekolah dapat berjalan baikdengan adanya hambatan tersebut. Sementara itu, mengenai latar belakang keluarga berekonomi menengah kebawah, pihak sekolah telah berupaya mengadakan beasiswa dan bantuan – bantuan dana pendidikan baik yang berasal dari sekolah sendiri maupun Dinas pendidikan, dengan harapan peserta didik tetap dapat melanjutkan pendidikan dan mengembangkan potensinya. Sedangkan hambatan yang berasal dari guru maupun peserta didik semuanya bisa diatasi dengan baik. Dalam upaya mengatasi hambatan yang berasal dari tenaga kependidikan, pihak sekolah telah berupaya selalu meningkatkan kapasitas profesional dan kompetensi dengan berbagai pelatihan dan peningkatan keahlian dalam mengajar. Sementara itu, hambatan yang berasal dari peserta didik sendiri, pihak sekolah telah berupaya menerapkan pola pendidikan dengan personal yang memungkinkan penanganan yang berbeda pada masing – masing peserta didik sesuai dengan kepribadiannya. Disamping itu, SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung talah menggunakan sistem pembimbingan akademik dengan rasio satu guru menangani 12- 13 peserta didik. pembimbing akademik bertanggung jawab penuh terhadap segala masalah yang dihadapi oleh peserta didik bimbingannya.

4. Komponen Evaluasi

Evaluasi merupakan kegiatan yang membandingkan antara hasil implementasi dengan kriteria dan standar yang telah ditetapkan untuk melihat keberhasilannya. Dari evaluasi kemudian akan tersedia informasi mengenai sejauh mana suatu kegiatan tertentu telah dicapai sehingga bisa diketahui bila terdapat selisih antara standar yang telah ditetapkan dengan hasil yang telah dicapai. Evaluasi dalam proses pengembangan sistem pendidikan dimaksudkan untuk perbaikan sistem pendidikan yang telah dikembangkan. Menurut Bapak Septo Wahyudi, S.Si selaku Kepala sekolah SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung, menyatakan bahwa: “Tahap mengevaluasi pengembangan kurikulum yang sudah diterapkan di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung yaitu: melalui rapat kerja yang dilaksanakan setiap 2 minggu sekali setiap hari sabtu, didalam rapat ini membahas tentang laporan dari masing – masing guru terhadap observasi terkait kurikulum yang sudah diterapkan, tentang bagaimana perkembangan kekurangan dan kelebihan kurikulum, faktor yang menjadi penghambat penerapan kurikulum, serta solusi untuk pengembangan kurikulum selanjutnya dan menjadikan setiap hasil rapat sebagai salah satu indikator untuk proses penyusunan dan menentukan isi kurikulum yang kemudian akan diterapkan selanjutnya”. 10 Dari hasil wawancara tersebut, diketahui tahap mengevaluasi pengembangan kurikulum yang sudah diterapkan di SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung yaitu melalui rapat kerja yang dilaksanakan kurun waktu 2 minggu sekali pada setiap hari sabtu. Didalam rapat ini, melibatkan semua elemen tenaga kependidikan SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung. Diadakannya evaluasi didalam proses pengembangan kurikulum dimaksudkan untuk keperluan perbaikan progam. Didalam konteks tujuan ini, peran evaluasi lebih bersifat konstruktif, karena informasi hasil evaluasi dijadikan input bagi perbaikan yang diperlukan didalam progam kurikulum yang sedang dikembangkan. 10 Ibid., Disini evaluasi merupakan kebutuhan yang datangnya dari sistem itu sendiri, karena evaluasi itu dipandang sebagai faktor yang memungkinkan dicapainya hasil pengembangan yang optimal dari sistem yang bersangkutan, terutama pada akhir fase pengembangan kurikulum, perlu adanya semacam pertanggungjwaban dari pihak pengembang kurikulum kepada berbagai pihak yang berkepentingan. Dengan kata lain, pihak – pihak tersebut mencakup pemangku kebijakan baik dari Yayasan maupun Dinas pendidikan setempat, kepala sekolah dan komite sekolah serta orang tuawali murid. Dalam mempertanggungjawabkan hasil yang telah dicapainya, pihak pengembang kurikulum perlu mengemukakan kekuatan dan kelemahan dari kurikulum yang sedang dikembangkan serta usaha lebih lanjut yang diperlukan untuk mengatasi kelemahan – kelemahan penerapan kurikulum tersebut. Untuk menghasilkan informasi mengenai kekuatan dan kelemahan tersebut diperlukan adanya kegiatan evaluasi guna memperbaiki dan menjadi tolak ukur penerapan kurikulum dikemudian hari. Menurut Bapak Septo Wahyudi, S.Si selaku kepala sedolah, beliau mengungkapkan bahwa: “Dalam hal ketercapaian hasil dari pengembangan kurikulum pendidikan agama di Islam SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung, selain beberapa prestasi akademik yang didapatkan, baik yang diselenggarakan pemerintah, lembaga pendidikan formal ataupun non formal, SDIT Permata Bunda III Bandar Lampung juga mendapatkan hasil seperti pengembangan progam unggulan sekolah sebagai ciri khas sekolah, menambahkan mata pelajaran seperti do’a dan hadist, pendalaman agama Islam serta tahsin dan tahfidz. Selain itu, terkait hasil dari pengembangan kurikulum pendidikan agama Islam tersebut dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan agama Islam,