1. Home
  2. Lainnya

Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut: 1. Siswa sulit memahami materi sehingga banyak siswa belum mencapai KKM. 2. Bahan ajar yang digunakan bersifat konvensional, tidak disusun sendiri oleh guru yang bersangkutan. 3. Pembelajaran biologi menuntut peran aktif siswa, tetapi pembelajaran biologi yang berkembang masih ditekankan pada ceramah murni dan menghafal. 4. Siswa merasa sulit belajar biologi sehingga hasil belajar siswa masih tergolong rendah. 5. Pembelajaran kooperatif tidak berjalan efektif dan siswa cenderung pasif dalam pembelajaran. 6. Pembelajaran kooperatif memerlukan teknik yang tepat supaya berjalan efektif dan maksimal. 7. Diperlukan alat bantu yang dapat membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan dengan ceramah.

C. Pembatasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, penulis membatasi permasalahan sebagai berikut: 1. Pembelajaran yang digunakan pada kelas eksperimen adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan teknik GNT. Teknik GNT diberikan sebagai upaya dalam melaksanakan pembelajaran kooperatif yang efektif pada fase presentasi kelas. 2. Pembelajaran yang digunakan pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, karena untuk mengetahui adanya pengaruh dari teknik GNT sebagai upaya dalam melaksanakan pembelajaran kooperatif yang efektif. 3. Hasil belajar biologi yang dimaksud adalah nilai akhir mata pelajaran biologi siswa SMP Bakti Idhata kelas VII semester II, pada konsep organisasi kehidupan pada domain kognitif C1, C2, C3 dan C4. Tingkat kognitif ini merupakan penjabaran dari kompetensi dasar pada konsep organisasi kehidupan. D . Perumusan Masalah Atas dasar identifikasi dan pembatasan masalah yang telah diuraikan, maka penulis merumuskan masalah dalam penelitian sebagai berikut: Apakah terdapat pengaruh penggunaan teknik GNT pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar biologi siswa SMP Kelas VII pada konsep organisasi kehidupan?

E. Tujuan Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap penguasaan konsep siswa pada materi bunyi

1 56 180

Perbandingan antara model pembelajaran cooperative learning tipe stad dengan pembelajaran konvensional dalam rangka meningkatkan hasil belajar PAI (eksperimen kelas XI SMA Negeri 3 Tangerang)

2 14 159

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MENGGUNAKAN MEDIA POWER POINT TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA PADA KONSEP IKATAN KIMIA (Kuasi Eksperimen di SMA Dharma Karya UT Tangerang Selatan)

0 13 259

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe (Student Team Achievement Divisions) STAD Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SD

1 6 165

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Stad (Student Teams Achievement Division) pada pembelajaran IPS kelas IV MI Miftahul Khair Tangerang

0 13 0

Peningkatan hasil belajar PKN siswa kelas IV MI Attaqwa Bekasi Utara melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions)

0 5 152

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN MEDIA PETA KONSEP TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

1 3 16

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI ORGANISASI KEHIDUPAN MELALUI PEMBELAJARAN PENEMUAN TERPIMPIN Peningkatan Hasil Belajar Biologi Materi Organisasi Kehidupan Melalui Pembelajaran Penemuan Terpimpin (Guided Discovery) Pada Siswa Kelas Vii A Smp

0 1 15

PENGARUH PENDEKATAN SAVI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 14 SURAKARTA.

0 0 14

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Mata Pelajaran TIK

0 0 2