1. Home
  2. Lainnya

Sampel Populasi dan Sampel

54 baik secara empiris maupun statistik. Oleh karena itu, penelitian dapat dilaksanakan.

3.2.2 Sampel

Menurut Sugiyono 2013: 120, “sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”.Sampel yang diambil dari suatu populasi harus betul-betul representatif, karena hasil penelitian akan digeneralisasikan pada populasi tersebut. Oleh karena itu, agar sampel yang diambil dapat representatif perlu memberlakukan teknik sampling. Menurut Sugiyono 2013: 121, “teknik sampling adalah teknik yang digunakan untuk pengambilan sampel dalam suatu populasi”. Pada penelitian ini, sampel diambil dengan menggunakan teknik proportionate stratified random sampling, yaitu “teknik pengambilan sampel secara acak dengan memerhatikan strata secara proporsional” Sugiyono, 2013: 123. Sebelum menentukan jumlah sampel terlebih dahulu dilakukan pemilihan kelas yang akan digunakan dalam penelitian. Peneliti memilih kelas III SD Negeri Kaligiri 1 sebagai kelas kontrol dan kelas III SD Negeri Kaligiri 2 sebagai kelas eksperimen. Pengambilan banyak sampel dengan menggunakan tabel Krecjie dengan taraf kesalahan 5. Jumlah populasi di kedua SD berjumlah 77 yang terdiri dari 39 siswa di kelas kontrol dan 38 siswa di kelas eksperimen. Berdasarkan tabel Krecjie dengan taraf kesalahan 5 dari jumlah populasi 77 siswa, diperoleh sampel sebanyak 65 Sugiyono, 2013: 131. Selanjutnya, untuk mengetahui sampel dari tiap kelas, menggunakan rumus sebagai berikut: 55 sampel tiap kelas = sampel dalam tabel Krecjie. Sugiyono, 2013: 132 Berdasarkan rumus tersebut, dari 38 siswa di kelas eksperimen, diperoleh sampel sebanyak 32. Sementara untuk kelas kontrol, dari 39 siswa, didapatkan sampel sebanyak 33. Pengambilan sampel pada setiap kelas menggunakan cara undian, yakni peneliti menulis nama panggilan setiap siswanya kemudian dibuat lintingan dan dimasukkan pada gelas plastik rapat yang diberi sedikit lubang, kemudian sampel yang diambil yaitu nama siswa yang keluar dari lubang kecil tersebut sebanyak yang ditetapkan. Untuk daftar nama sampel di kedua SD dapat dilihat di lampiran 3 dan 4.

3.3 Variabel Penelitian

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Upaya meningkatkan hasil belajar IPS melalui pendekatan pembelajaran kooperatif model think, pair and share siswa kelas IV MI Jam’iyatul Muta’allimin Teluknaga- Tangerang

1 8 113

Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe group investigation (GI) dan think pair share (TPS)

1 5 152

Peningkatan hasil belajar PKn melalui pendekatan Think-Pair-Share

0 9 153

Perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan model Rotating Trio Exchange (RTE) dengan Think Pair Share (TPS) pada konsep virus

1 7 181

KEEFEKTIFAN MODEL THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR NEGERI KALIGIRI 2 KABUPATEN BREBES

0 17 292

Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Thinks Pair Share Pada Siswa Kelas V Mi Manba’ul Falah Kabupaten Bogor

0 8 129

PENGARUH THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA DI KELAS V SEKOLAH DASAR

0 0 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

0 0 8

THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

0 0 33