4.4.2. Kualitas Lulusan Kelas IPA
1. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2004-2005 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 5,752 ; π 0,010.
2. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2005-2006 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 8,249 ; π 0,010.
3. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2006-2007 terdapat perbedaan kualitas lulusan yang
sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 11,728 ; π 0,010.
4. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2007-2008 terdapat perbedaan kualitas lulusan yang
sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 10,508 ; π 0,010.
5. Tahun 2004-2005 dengan tahun 2005-2006 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang signifikan, dengan nilai Ξ = - 2,497 ; π 0,050.
6. Tahun 20042005 dengan tahun 2006-2007 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 5,976 ; π 0,010.
7. Tahun 2004-2005 dengan tahun 2007-2008 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 4,756 ; π 0,010.
8. Tahun 2005-2006 dengan tahun 2006-2007 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 3,478 ; π 0,010.
9. Tahun 2005-2006 dengan tahun 2007-2008 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang signifikan, dengan nilai Ξ = - 2,259 ; π 0,050.
10. Tahun 2006-2007 dengan tahun 2007-2008 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = 1,220 ; π 0,050.
Dian Relitawati : Analisis Implementasi Proses Pembelajaran Terhadap Kualitas Lulusan Di SMAN 13 Medan, 2010.
4.4.3. Kualitas Lulusan Kelas IPS
1. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2004-2005 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 3,222 ; π 0,010.
2. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2005-2006 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 4,123 ; π 0,010.
3. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2006-2007 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 3,922 ; π 0,010.
4. Tahun 2003-2004 dengan tahun 2007-2008 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang sangat signifikan, dengan nilai Ξ = - 5,461 ; π 0,010.
5. Tahun 2004-2005 dengan tahun 2005-2006 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = - 0,901 ; π 0,050.
6. Tahun 2004-2005 dengan tahun 2006-2007 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = - 0,699 ; π 0,050.
7. Tahun 2004-2005 dengan tahun 2007-2008 terdapat perbedaan kualitas lulusan
yang signifikan, dengan nilai Ξ = - 2,238 ; π 0,050.
8. Tahun 2005-2006 dengan tahun 2006-2007 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = 0,201 ; π 0,050.
9. Tahun 2005-2006 dengan tahun 2007-2008 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = - 1,337 ; π 0,050.
10. Tahun 2006-2007 dengan tahun 2007-2008 tidak terdapat perbedaan kualitas
lulusan, dengan nilai Ξ = - 1,539 ; π 0,050.
Dian Relitawati : Analisis Implementasi Proses Pembelajaran Terhadap Kualitas Lulusan Di SMAN 13 Medan, 2010.
Dengan demikian berarti hipotesis yang diajukan berbunyi ada implementasi proses pembelajaran berpengaruh kepada kualitas lulusan diterima.
Hasil penelitian untuk kelas IPA menunjukkan adanya perubahan pada nilai rata-rata hasil ujian akhir siswa dikarenakan adanya perubahan dalam penerapan
kurikulum. Sejak tahun 2003-2004 hingga 2007-2008 terjadi perbedaan nyata nilai rata-rata hasil ujian akhir antar tahun. Sedangkan nilai rata-rata hasil ujian akhir untuk
kelas IPS terjadi perbedaan nyata antara tahun 2003-2004 dengan 2004-2005, tahun 2003-2004 dengan tahun 2005-2006, tahun 2003-2004 dengan 2006-2007, tahun
2003-2004 dengan tahun 2007-2008, dan tahun 2004-2005 dengan 2007-2008. Sementara antara tahun 2004-2005 dengan tahun 2005-2006, tahun 2004-2005
dengan 2006-2007, dan antara tahun 2005-2006 dengan tahun 2007-2008, serta tahun 2006-2007 dengan tahun 2007-2008 tidak terdapat perbedaan yang nyata untuk kelas
IPS. Ini diakibatkan adanya perbedaan tingkat kemampuan siswa dalam menyerap materi pembelajaran perbedaan tingkat intelegensi.
Untuk kelas IPS pengaruh penerapan kurikulum dapat dilihat dengan adanya perbedaan nilai rata-rata hasil ujian akhir antar tahun ajaran pada tahun 2003-2004
dengan 2004-2005, tahun 2003-2004 dengan tahun 2005-2006, tahun 2003-2004 dengan 2006-2007, tahun 2003-2004 dengan tahun 2007-2008. Ini berarti bahwa
penerapan kurikulum KBK dan KTSP lebih baik dari pada kurikulum 1999. Nilai rata-rata ujian akhir kelas IPS pada tahun 2004-2005 yang menerapkan
kurikulum gabungan antara kurikulum 1999 selama 1 tahun pembelajaran dengan KBK selama 2 tahun pembelajaran kurang berpengaruh nyata terhadap kualitas
Dian Relitawati : Analisis Implementasi Proses Pembelajaran Terhadap Kualitas Lulusan Di SMAN 13 Medan, 2010.
lulusan dibanding dengan nilai rata-rata hasil ujian akhir antara tahun 2005-2006 dengan tahun 2006-2007.
Hasil juga menunjukan bahwa terdapat perbedaan nilai rata-rata ujian akhir untuk kelas IPS pada tahun 2004-2005 dengan tahun 2007-2008. Lulusan tahun 2004-
2005 menjalani penerapan kurikulum 1999 selama 1 tahun pembelajaran dan KBK selama 2 tahun pembelajaran. Sedangkan lulusan tahun 2007-2008 mengalami
penerapan kurikulum KBK selama 1 tahun pembelajaran dan KTSP selama 2 tahun pembelajaran. Ini membuktikan bahwa kurikulum KTSP membawa perubahan pada
kualitas lulusan yang lebih baik dibanding dengan kurikulum gabungan antara kurikulum 1999 dengan KBK
Nilai rata-rata hasil ujian akhir kelas IPS tahun 2005-2006 dengan 2006-2007 dan tahun 2005-2006 dengan 2007-2008 serta tahun 2006-2007 dengan 2007-2008
tidak mengalami perubahan karena tingkat kemampuan siswa yang berbeda. Adanya perbedaan tingkat intelegensi atau kemampuan siswa juga dibuktikan
dengan adanya perbedaan nilai rata-rata hasil ujian akhir antar tahun ajaran untuk kelas IPA dan IPS.
Dari hasil penelitian ini terbukti bahwa implementasi proses pembelajaran yang berlangsung dari tahun ketahun mempengaruhi kualitas lulusan SMAN 13
Medan.
Dian Relitawati : Analisis Implementasi Proses Pembelajaran Terhadap Kualitas Lulusan Di SMAN 13 Medan, 2010.
4.5. Faktor-Faktor yang Berpengaruh dalam Proses Pembelajaran di SMAN
Kategori