Langkah-langkah Menulis Puisi Keterampilan Menulis

25 Tabel 2. Pedoman Penilaian Menulis Puisi yang Digunakan untuk Penelitian No. Aspek yang dinilai Skor penilaian 1. Kebaruan Tema dan Makna 1-5 2. Amanat 1-5 3. Citraan atau imajinasi 1-5 4. Diksi 1-5 5. Gaya Bahasa 1-5 Jumlah Skor 25 Sumber : Burhan Nurgiyantoro 2012: 487 Rubrik penilaian menulis puisi sebagai berikut. Tabel 3. Rubrik Penilaian Menulis Puisi Aspek yang dinilai Patokan Skor Kriteria Kebaruan tema dan makna Tema puisi sangat aktual, sangat sesuai dengan perkembangan siswa, dan sangat sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 5 Sangat Baik Tema puisi aktual, sesuai dengan perkembangan siswa, sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai. 4 Baik Tema puisi cukup aktual, cukup sesuai dengan perkembangan siswa, cukup sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai. 3 Cukup Tema puisi kurang aktual, kurang sesuai dengan perkembangan anak, kurang sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai. 2 Kurang Tema puisi tidak aktual, kurang sesuai dengan perkembangan anak, tidak sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai. 1 Sangat Kurang Amanat Amanat puisi tersurat dengan sangat jelas dan sangat sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 5 Sangat Baik Amanat puisi jelas dan sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah 4 Baik 26 dan di sungai Amanat puisi cukup jelas dan cukup sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 3 Cukup Amanat puisi kurang jelas dan kurang sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 2 Kurang Amanat puisi sangat kurang jelas dan sangat kurang sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 1 Sangat Kurang Citraan dan imajinasi Sangat menciptakan kesan indrawi kepada pembaca dan sangat sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 5 Sangat Baik menciptakan kesan indrawi kepada pembaca, dan esuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 4 Baik Cukup menciptakan kesan indrawi kepada pembaca dan cukup sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 3 Cukup Kurang menciptakan kesan indrawi kepada pembaca,dan kurang sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 2 Kurang Sangat surang menciptakan kesan indrawi kepada pembaca, dan tidak sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 1 Sangat Kurang Ketepatan diksi Pilihan kata sangat sederhana, sangat memperhatikan keindahan, sangat sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 5 Sangat Baik Pilihan kata sederhana, memperhatikan keindahan, sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 4 Baik 27 Pilihan kata cukup sederhana sehingga mengaburkan makna, cukup memperhatikan keindahan, cukup sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 3 Cukup Pilihan kata kurang sederhana sehingga mengaburkan makna, kurang memperhatikan keindahan, kurang sesuai dengan objek yang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 2 Kurang Pilihan kata sangat kurang sederhana sehingga mengaburkan makna, sangat kurang memperhatikan keindahan, sangat kurang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 1 Sangat Kurang Gaya bahasamajas Ada penggunaan majas yang sangat sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 5 Sangat Baik Ada penggunaan majas indah tetapi kurang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 4 Baik Penggunaan majas cukup dan cukup sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 3 Cukup Penggunaan majas kurang indah, dan kurang sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 2 Kurang Tidak ada penggunaan majas dan tidak sesuai dengan objek yang ada di halaman sekolah dan di sungai 1 Sangat Kurang Skor Maksimal 25 28

D. Pembelajaran Kontekstual

Contextual Teaching and Learning

1. Pengertian Pembelajaran Kontekstual

Pendekatan pengajaran dan pembelajaran kontekstual atau Contextual Teaching and Learning diperkenalkan dalam kegiatan penelitian ini. Perlunya pemakaian pendekatan ini didasarkan atas adanya kenyataan bahwa sebagian besar peserta didik belum mampu memanfaatkan ilmu yang mereka dipelajari di sekolah dalam kehidupan sehari-hari. Oleh sebab itu, melalui pendekatan ini diharapkan tujuan pembelajaran akan tercapai serta siswa dapat memaksimalkan keterampilan yang dimilikinya. Johnson Kunandar, 2007: 295 mengartikan pembelajaran kontekstual adalah suatu proses pendidikan yang bertujuan membantu siswa melihat makna dalam materi pelajaran yang mereka pelajari dengan cara menghubungkannya dengan konteks kehidupan mereka sehari-hari, yaitu dengan konteks lingkungan pribadi, sosial, dan budayanya. Selanjutnya, Hull ’s dan Sounders Kokom Komalasari, 2013: 6 mengemukakan bahwa dalam pembelajaran kontekstual, siswa menemukan hubungan penuh makna antara ide-ide abstrak dengan penerapan praktis di dalam konteks dunia nyata. Siswa menginternalisasi konsep melalui penemuan, penguatan, dan keterkaitan. Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian pembelajaran kontekstual di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran kontekstual yaitu pendekatan pembelajaran yang dalam proses pembelajarannya mengaitkan materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari siswa. Penelitian ini