2. Tugas-tugas belajar yang diberikan kepada peserta didik harus sesuai dengan tahap perkembangan dan pengetahuan yang dimiliki oleh peserta
didik.
2.1.2.2 Teori Pembelajaran Pemerosesan Informasi Robert Gagne
Robert. M. Gagne 2013: 56, dalam bukunya : The Conditioning of Learning mengemukakan bahwa; Learning is a change in human disposition or capacity,
wich persists over a period time, and wich is not simply ascribable to process of growth . Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam kemampuan manusia
setelah belajar secara terus menerus, bukan hanya disebabkan oleh proses pertumbuhan saja dan Gagne 2013: 57 menyatakan bahwa belajar merupakan
seperangkat proses yang bersifat internal bagi setiap individu sebagai hasil transformasi rangsangan yang berasal dari peristiwa
eksternal di lingkungan individu yang bersangkutan kondisi.
Model proses belajar yang dikembangkan oleh Gagne 2013: 62 didasarkan pada teori pemrosesan informasi, yaitu sebagai berikut:
1. Rangsangan yang diterima panca indera akan disalurkan ke pusat syaraf dan diproses sebagai informasi.
2. Informasi dipilih secara selektif, ada yang dibuang, ada yang disimpan dalam memori jangka pendek, dan ada yang disimpan dalam memori jangka
panjang. 3. Memori-memori ini tercampur dengan memori yang telah ada sebelumnya,
dan dapat diungkap kembali setelah dilakukan pengolahan.
Seperangkat proses yang bersifat internal yang dimaksud oleh Gagne 2013: 64 adalah kondisi internal yaitu keadaan dalam diri individu yang diperlukan untuk
mencapai hasil belajar dan terjadinya proses kognitif dalam diri individu Sedangkan
kondisi eksternal
adalah rangsangan
dari lingkungan
yang
mempengaruhi individu dalam proses pembelajaran. Karena itulah Gagne membuat beberapa rumusan untuk menghubungkan keterkaitan antara faktor
internal dan eksternal dalam pembelajaran dalam rangka memaksimalkan tercapainya tujuan pembelajaran. Gagne membuat rumusan yang berisi urutan
untuk menimbulkan peristiwa pembelajaran, yaitu : 1. Pembelajaran yang dilakukan dikondisikan untuk menimbulkan minat
peserta didik, dan dikondisikan agar perhatian peserta didik terpusat pada pembelajaran sehingga mereka siap untuk menerima pelajaran.
2. Memulai pelajaran dengan menyampaikan tujuan pembelajaran agar peserta didik mengetahui apa yang diharapkan setelah menerima pelajaran.
3. Guru harus
mengingatkan kembali
konsep yang
telah dipelajari
sebelumnya. 4. Guru siap untuk menyampaikan materi pelajaran.
5. Dalam pembelajaran guru memberikan bimbingan atau pedoman kepada peserta didik untuk belajar.
6. Guru memberikan motivasi untuk memunculkan respon peserta didik. 7. Guru memberikan umpan balik atau penguatan atas respon yang diberikan
peserta didik baik dalam bentuk lisan maupun tulis 8. Mengevaluasi hasil belajar
9. Memperkuat retensi dan transfer belajar.
2.2 Konsep Dasar Pembelajaran Pendekatan Saintifik dan Penilaian Autentik Pendekatan Saintifik
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikianrupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep,
hukum atauprinsip melalui tahapan-tahapan mengamati untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah, merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan
hipotesis,mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik kesimpulandan
mengomunikasikan konsep,
hukum atau
prinsip yang
“ditemukan”. Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan
pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak
bergantung pada informasi searah dari guru. Oleh karena itu kondisi pembelajaran yang diharapkan tercipta diarahkan untuk mendorong peserta didik dalam mencari
tahu dari berbagai sumber melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan
proses seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan, dan menyimpulkan.
Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru diperlukan.Akan tetapi bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan semakin bertambah
dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas siswa. Teori belajar Bruner dalam Aunurrohman 2009: 101 disebutkan bahwa ada empat hal pokok berkaitan
dengan teori belajar. Pertama, individu hanya belajar danmengembangkan pikirannya apabila ia menggunakan pikirannya. Kedua, denganmelakukan proses-
proses kognitif dalam proses penemuan, siswa akan memperoleh sensasi dan kepuasan intelektual yang merupakan suatau penghargaan intrinsik. Ketiga, satu-
satunya cara agar seseorang dapat mempelajari teknik-teknik dalam melakukan penemuan adalah ia memiliki kesempatan untuk melakukan penemuan. Keempat,
dengan melakukan penemuan maka akan memperkuat retensi ingatan. Empat hal di atas adalah bersesuaian dengan proses kognitif yang diperlukan dalam
pembelajaran menggunakan model saintifik.
Menurut Kemdiknas pembelajaran dengan model saintifik memiliki karakteristik sebagai berikut:
1. berpusat pada siswa.
