1. Home
  2. Bisnis

Teori Belajar Piaget Teori-Teori Belajar

7 Perbedaan individual Perbedaan individual akan berpengaruh pada cara hasil belajar siswa. Perbedaan individual perlu diperhatikan oleh guru dalam upaya pembelajaran.

2.1.7. Teori-Teori Belajar

2.1.7.1. Teori Belajar Piaget

Sugandi 2007: 35-36 mengemukakan tiga prinsip utama dalam pembelajaran menurut Piaget, yaitu: 1. Belajar Aktif Proses pembelajaran merupakan proses aktif, karena pengetahuan terbentuk dari dalam subjek belajar. Untuk membantu perkembangan kognitif anak, perlu diciptakan suatu kondisi belajar yang memungkinkan anak melakukan percobaan, memanipulasi simbol, mengajukan pertanyataan, menjawab dan membandingkan penemuan sendiri dengan penemuan temannya. 2. Belajar Melalui Interaksi Sosial Proses belajar perlu diciptakan suasana yang memungkinkan terjadi interaksi di antara subjek belajar. Piaget percaya bahwa belajar bersama akan membantu perkembangan kognitif anak. Dengan interaksi sosial, perkembangan kognitif anak akan mengarah ke banyak pandangan, artinya khasanah kognitif anak akan diperkaya dengan berbagai macam sudut pandang dan alernatif. 3. Belajar Melalui Pengalaman Sendiri Perkembangan kognitif anak akan lebih berarti apabila didasarkan pada pengalaman nyata dari pada bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi. Jika hanya menggunakan bahsa tanpa pengalaman sendiri, perkembangan kognitif anak cenderung mengarah ke verbalisme. Pandangan Piaget sangat mendukung pelaksanaan model pembelajaran kooperatif dengan strategi TTW. Pada Strategi TTW terdapat tahap think, talk, dan write. Pada tahap think, siswa dituntut untuk memikirkan penyelesaian atas permasalahan matematika secara individu. Hal tersebut sesuai dengan prinsip pembelajaran menurut Piaget yaitu belajar melalui pengalaman sendiri. Tahap talk pada strategi TTW sesuai dengan prisip pembelajaran Piaget yang kedua yaitu belajar melalui interaksi sosial. Hal tersebut dikarenakan pada tahap talk siswa berdiskusi dengan anggota kelompoknya sehingga perlu diciptakan suasana yang memungkinkan terjadi interaksi antaranggota kelompok. Prinsip belajar aktif pada teori Piaget mendukung tahap write pada strategi TTW karena pada tahap write setiap siswa dituntut aktif dalam menulis hasil diskusi kelompok masing-masing.

2.1.7.2. Teori Belajar Bruner

Dokumen yang terkait

Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI).

6 9 167

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN AIR DENGAN PENDEKATAN RME TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK MATERI GEOMETRI KELAS VII

0 12 281

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CPS BERBASIS HOA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 21 296

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PAIR CHECK BERBANTUAN APLIKASI PREZI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII

4 34 369

KEEFEKTIFAN MODEL DISCOVERY LEARNING BERBANTUAN RESITASI TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII

1 44 410

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CPS DENGAN STRATEGI TS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 18 223

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL MMP BERBANTUAN CABRI 3D TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIFMATEMATIS SISWA KELAS X SMA PADA MATERI DIMENSI TIGA

0 6 349

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL TPS BERBANTUAN GEOMETER’S SKETCHPAD PADA PENCAPAIAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGITIGA KELAS VII

1 20 431

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN CONCEPT ATTAINMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT KELAS VII.

0 0 1

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN INDUKTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIKA SISWA KELAS VII TAMAN DEWASA IBU PAWIYATANYOGYAKARTA

0 1 8