kepada guru dan teman tentang materi pembelajaran IPA saat proses pembelajaran, 2 mengemukakan pendapat ketika berdiskusi kelompok,
dan 3 mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran IPA. Observer yang membatu peneliti mencatat fakta dari
situasi selama proses pembelajaran berlangsung disetiap pertemuan dalam pembelajaran dengan menggunakan turus.
3.3.6 Dokumentasi Data tentang prestasi belajar dalam penelitian ini diketahui dengan
menggunakan teknik pengumpulan data berupa hasil tes objektif sebagai tes dan rubrik penilaian kognitif, psikomotor dan produk sebagai non tes . Tes
bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Soal tes diberikan kepada siswa pada akhir
pembelajaran dari siklus I. Pembuatan soal tes mengacu pada kisi-kisi yang telah dibuat dengan berbagai petimbangan, baik dari dosen, kepala sekolah,
maupun guru dan siswa kelas V. Selain tes objektif, peneliti juga menggunakan non tes berupa rubrik penilaian kognitif, psikomotor, dan
produk yang menggambarkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran khususnya saat menyelesaikan lembar kerja yang disediakan. Jenis non tes
dipilih karena rangkaian aktivitas siswa dalam proses pembelajaran mendukung tercapainya indikator pembelajaran yang telah disusun.
3.6 Instrumen Pengumpulan Data
3.6.1 Non Tes Lembar Observasi
Lembar observasi di isi oleh teman sejawat yang membantu peneliti dalam pelaksanaan siklus I. Lembar observasi digunakan untuk
mengetahui peningkatan keaktifan siswa kelas IV SD Negeri Plaosan 1 pada mata pelajaran IPA. Lembar observasi ini telah disusun sesuai
dengan indikator keaktifan. Indikator keaktifan tersebut adalah sebagai berikut:
3.6.1.1 Bertanya kepada guru dan teman tentang materi pembelajaran IPA saat proses pembelajaran
3.6.1.2 Mengemukakan pendapat ketika berdiskusi kelompok 3.6.1.3 Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran
IPA Indikator keaktifan tersebut disusun dalam lembar observasi
keaktifan guna melihat keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung. Lembar observasi keaktifan dapat dilihat dalam tabel 2 dan selengkapnya
terdapat pada lampiran 4.
Tabel 2 Lembar Observasi Keaktifan Siswa
No Nama
Siswa Indikator 1
Indikator 2 Indikator 3
bertanya kepada guru dan teman
tentang materi
pembelajaran IPA saat proses pembelajaran
Mengemukakan pendapat
ketika berdiskusi kelompok
Mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dalam
proses pembelajaran IPA 1.
Ai 2.
Na 3.
Di 4.
Agt 5.
An 6.
Ad 7
Za 8.
Wu 9.
Es 10.
Si 11.
Be 12.
Ki 13.
Ag 14.
Ik 15.
Pa 16.
Ri 17.
Pr 18.
Bu JUML
AH
3.6.2 Tes hasil tes objektif, non tes hasil skor rubrik penilaian kognitif, psikomotor dan produk
Tes dilakukan untuk mengetahui penggunaan metode inkuiri sebagai upaya peningkatan prestasi belajar siswa kelas IV SDN Plaosan I
pada mata pelajaran IPA. Soal tes terdiri dari 30 butir soal objektif pilihan ganda. Kisi-kisi soal tes dapat dilihat dalam tabel 3 dan selengkapnya
dapat dilihat pada lampiran 4.
Tabel 3 Kisi-kisi Soal Tes Objektif
Satuan Pendidikan : SD N Plaosan 1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam IPA
Kelassemester : IV2
Kompetensi Dasar : 10.2. Menjelaskan pengaruh perubahan
lingkungan fisik terhadap daratan erosi, abrasi, banjir dan longsor.
Indikator No soal
1. Menyebutkan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan.
1, 2, 3, 4
2. Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan
5, 7, 12, 16, 19, 23, 27, 21
3. Membedakan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan.
20, 24, 27, 30, 11 4. Memberi contoh pengaruh perubahan lingkungan
fisik terhadap daratan yang ada dilingkungan sekitar.
18, 13, 14, 9, 10, 17, 28, 6 5. Menyimpulkan pengaruh perubahan lingkungan
fisik terhadap daratan. 8, 15, 22, 29, 26
Jumlah 30
soal
Tiga puluh 30 soal objektif tersebut telah disusun dengan pertimbangan kecakupan indikator pembelajaran yang telah dirumuskan.
Sedangkan untuk jenis penilaian non tes dalam penelitian ini adalah rubrik penilaian kognitif, rubrik penilaian psikomotor dan rubrik produk yang
telah disusun dan berisi gambaran aktivitas siswa selama berproses dalam pembelajaran beserta penyekorannya masing-masing. Rubrik penilaian
kognitif dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Rubrik Penilaian Kognitif
No Aspek yang
di nilai Skor
1 2
3
1 Hasil
lembar kerja Jawaban
tidak sesuai
petunjuk, tidak runtut, dan
tidak rapi Jawaban
kurang sesuai
petunjuk, kurang runtut, dan
tidak rapi Jawaban
sesuai petunjuk, runtut,
dan tidak rapi
2 Isi
presentasi Penjelasan tidak
runtut dan tidak jelas
Penjelasan kurang runtut dan kurang
jelas Penjelasan
runtut dan jelas
Rubrik penilaian kognitif seperti yang tercantum dalam tabel 4 meliputi hasil lembar kerja siswa setiap pertemuan meliputi pertemuan 1
sampai 4. Isi presentasi siswa juga dicantumkan dalam rubrik kognitif karena dengan presentasi dapat diketahui pemahaman siswa lebih dalam
Skor Total Skor =
X 100 6
tentang materi. Selanjutnya untuk rubrik penilaian psikomotor dapat dilihat dalam tabel 5.
Tabel 5 Rubrik Penliaian Psikomotor
No Aspek yang di nilai
Skor 1
2 3
1 Ketepatan
menggunakan sumber,
media
dan atau
alat peraga
media dan atau alat peraga tidak
digunakan untuk menyelesaikan
tugas
atau memecahkan
masalah, tidak
difungsikan sebagaimana
mestinya sesuai
petunjuk, dan
tidak merapikannya
kembali media dan atau
alat peraga kurang digunakan untuk
menyelesaikan tugas
atau memecahkan
masalah, kurang
difungsikan sebagaimana
mestinya sesuai
petunjuk, dan
kurang merapikannya
kembali media dan atau
alat peraga
digunakan untuk menyelesaikan
tugas atau
memecahkan masalah,
difungsikan sebagaimana
mestinya
sesuai petunjuk,
dan merapikannya
kembali
2 Keterlibatan
dalam diskusi dan
kerja kelompok
Hanya satu
anggota kelompok yang bekerja guna
menyelesaikan tugas
selama proses
Hanya dua
anggota kelompok yang bekerja guna
menyelesaikan tugas
selama proses
Semua anggota
kelompok bekerja guna
menyelesaikan tugas
selama proses
3 Keterlibatan
dalam presentasi
Tidak ada anggota kelompok
yang mempresentasikan
hasil kerja Hanya satu atau
dua anggota
kelompok yang
ikut mempresentasikan
hasil kerja Semua
anggota kelompok
mempresentasikan hasil kerja
Skor Total Skor =
X 100 9
Tabel 5 menunjukkan bahwa penilaian psikomotor siswa meliputi ketepatan penggunaan sumber, media dan atau alat peraga, keterlibatan
dalam diskusi dan kerja kelompok, serta keterlibatan presentasi kelompok. Hal ini menjadi penilaian karena aktivitas tersebut membantu atau
mendukung tercapainya indikator pembelajaran. Selanjutnya untuk rubrik produk dapat dilihat dari tabel 6.
Tabel 6 Rubrik Penilaian Produk
No Aspek yang
di nilai Skor
1 2
3
1 Kesesuaian
hasil produk dengan
petunjuk Hasil produk tidak
sesuai petunjuk,
tidak runtut,
dan tidak rapi
Hasil produk
kurang sesuai
petunjuk, kurang runtut, dan tidak
rapi Hasil
produk sesuai petunjuk,
runtut, dan tidak rapi
2 Kerapian
dan kebersihan
tidak rapi dan tidak bersih
kurang rapi dan tkurang bersih
rapi dan bersih
3 Hasil Final
Produk Tidak tepat dalam
penempelan maupun penulisan,
penggunaan alat dan bahan tidak tepat
sehingga
hasil kurang menarik
Kurang tepat
dalam penempelan
maupun penulisan,
penggunaan alat dan
bahan kurang
tepat sehingga
hasil kurang menarik
Tepat dalam
penempelan maupun
penulisan, penggunaan alat
dan bahan tepat sehingga
hasil kurang menarik
Skor Total Skor =
X 100 9
Tabel 6 menunjukan bahwa kesesuaian hasil produk dengan petunjuk, kerapian dan kebersihan serta hasil final produk yang dihasilkan
menjadi penilaian produk. Aspek-asek tersebut menjadi kriteria karena aspek tersebut dapat menunjukan sejauh mana siswa paham, mengerti,
menyaring informasi serta mengolahnya sehingga dapat menghasilkan suatu produk.
3.7 Tabel Instrumen Pengumpulan Data dan Teknik Pengumpulan Data
