Orang Tua Sikap Responden terhadap Konservasi Tumbuhan Obat

belajar mengajar di sekolah. Namun padatnya jadwal mengajar yang sudah teralokasikan membuat responden guru tidak bersedia diganggu waktunya selama proses KBM berlangsung. Menurut Esti 2002, sikap adalah suatu kecenderungan untuk berbuat atau bertindak secara positif atau negatif terhadap orang-orang, ide-ide atau kejadian- kejadian. Sikap kita menentukan bagaimana meninjau diri sendiri dan berinteraksi dengan orang lain. Kategori utama sikap yang mempengaruhi tingkah laku mengajar adalah : 1. Sikap guru terhadap diri mereka sendiri, 2. Sikap guru terhadap anak siswa, 3. Sikap guru terhadap teman sejawat dan orang tua, 4. Sikap guru terhadap mata pelajaran. Sikap tersebut kadang terlupakan oleh responden, sehingga padatnya kurikulum dan target kelulusan siswa mengakibatkan guru lebih focus mengutamakan tugas formalnya saja. Padahal seharusnya seorang guru selain mendidik siswa secara tidak langsung juga mengajarkan pendidikan konservasi yang dapat mendorong meningkatkan kesadaran dan kepedulian akan arti penting konservasi alam Setiono 2007. Sadar lingkungan dapat diartikan sebagai bagian dari kesadaran diri yang bertumpu pada terbentuknya hubungan positif antara individu dengan lingkungan alam, social dan lingkungan yang telah terbentuk dengan memperhatikan keteraturan ekologi Rachmawati 2007. Secara tidak dipaksakan siswa mulai tahu, mengerti, sadar, menghargai, melakukan dan mengajak orang lain untuk melakukan upaya konservasi Setiono 2007

5.3.4 Orang Tua

Responden bersikap sangat positif terhadap upaya konservasi dengan persentase sebanyak 97 setuju adanya tumbuhan obat di sekolah. Terdapat beberapa alasan orang tua setuju dengan hal tersebut, diantaranya adalah untuk menambah pengetahuan siswa, banyak manfaatnya, untuk penghijauan di sekolah, untuk pertolongan pertama yang praktis, hiasan, setuju jika ada tempat untuk menanamnya dan adapula yang tidak memberikan alasan dengan rincian persentase seperti tabel di bawah ini. Tabel 19 Alasan responden setuju ada tumbuhan obat di sekolah No Alasan Jumlah orang Persentase 1 Menambah pengetahuan 14 17 2 Banyak manfaat 15 19 3 Penghijauan 5 6 4 P3K 18 22 5 Hiasan 2 3 6 Jika ada tempatnya 5 6 7 Lainnya 6 8 8 Tidak menjawab 15 19 Pengetahuan dan pengalaman orang tua sangat berguna dalam membantu anaknya belajar. Menurut Hurlock 1978, belajar adalah perkembangan yang berasal dari latihan dan usaha. Belajar mungkin berasal dari latihan – kegiatan yang dipilih, diarahkan dan bertujuan. Dalam latihan anak-anak diarahkan perilakunya oleh orang dewasa atau anak yang lebih besar, yang berusaha membentuk perilaku mereka ke dalam pola yang akan membantu kesejahteraan mereka dan diterima dalam kelompok masyarakat. Hal ini dapat memudahkan bagi orang tua terutama ibu dalam melakukan tugas atau peranannya sebagai pendidik di lingkungan keluarga terhadap anaknya. Erikson 1964 diacu dalam Hurlock 1978 menyatakan bahwa, apa yang akan dipelajari seorang anak tergantung bagaimana orang tua memenuhi kebutuhannya. Sekali ia belajar, sikap demikian akan mewarnai persepsi individu akan masyarakat dan suasana sepanjang hidup. Erikson juga menyimpulkan masa kanak-kanak merupakan gambaran awal manusia sebagai seorang manusia, tempat dimana kebaikan dan sifat buruk kita yang tertentu dengan lambat, namun jelas berkembang dan mewujudkan dirinya. Berdasarkan hasil wawancara pengetahuan dan pengalaman orang tua membantu terbentuknya sikap positif terhadap upaya konservasi tumbuhan obat di sekolah. Sikap responden yang positif sangat membantu dalam pendidikan di keluarga terutama pembentukan pola pikir anak. Sikap dan pengetahuan yang dimiliki oleh seluruh responden siswa, orang tua dan guru berkaitan dengan nilai-nilai alamiah bioekologi dan kelangkaan, nilai manfaat obat dan ekonomi dan nilai rela kearifan budayatradisional. Diharapkan setelah memiliki sikap konservasi maka reponden dapat memiliki perilaku aksi konservasi dan mengaplikasikannya secara nyata serta dapat mengajak orang lain melakukan upaya konservasi. Hal ini sesuai dengan konsep tri-stimulus amar pro-konservasi oleh Zuhud 2007 yang diagram alirnya dapat dilihat pada Gambar 7. Gambar 7 Diagram alir “tri-stimulus amar pro-konservasi”: stimulus, sikap, dan perilaku aksi konservasi Zuhud 2007.

5.4 Permasalahan dan Solusi