Guru: keresahan guru mengenai pendekatan Siswa: lebih banyak mendengarkan penjelasan Hasil belajar: sebanyak 10 dari 14 siswa

42

F. Kerangka Berpikir

Berdasarkan latar belakang dan kajian teori di atas, digambarkan alur berikir sebagai berikut: Gambar 1. Bagan kerangka berpikir KONDISI AWAL KONDISI AKHIR TINDAKAN

1. Guru: keresahan guru mengenai pendekatan

pembelajaran yang digunakannya selama ini, masih dominan menggunakan metode ceramah dalam materi apapun, tidak mendorong siswa untuk menemukan sendiri pengetahuan baru, tidak ada pemodelan dalam belajar, tidak ada refleksi setelah pembelajaran

2. Siswa: lebih banyak mendengarkan penjelasan

guru, tidak aktif di dalam kelas, tidak ada keberanian dalam mengungkapkan pendapat ataupun pertanyaan

3. Hasil belajar: sebanyak 10 dari 14 siswa

belum mencapai KKM. Guru menerapkan pembelajaran berbasis CTL: 1. Mendorong untuk mengembangkan pemikiran siswa konstruktivistik 2. Membimbing siswa melakukan kegiatan pengamatan inkuiri 3. Melakukan kegiatan tanya jawab bertanya 4. Mengelompokkan dan membimbing siswa dalam diskusi masyarakat belajar 5. Membimbing siswa melakukan pemodelan dan mempresentasikan hasil diskusi pemodelan 6. Melakukan refleksi pembelajaran refleksi 7. Memberikan penilaian proses dan hasil penilaian autentik Kualitas pembelajaran IPA mengalami peningkatan dilihat dari keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar 43 Pada kondisi awal pembelajaran di kelas, guru lebih dominan menggunakan metode ceramah dalam segala situasi. Guru lebih sering mentrasfer ilmu kepada siswa dan tidak merangsang siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya sendiri. Selain itu guru tidak merangsang siswa untuk berani mengungkapkan pendapat ataupun pertanyaan, dan tidak melakukan refleksi pada akhir pembelajaran. Kondisi pembelajaran tersebut berdampak pada siswa. Siswa menjadi pasif ketika di dalam kelas, karena lebih sering menerima ilmu pengetahuan. Hal tersebut juga berdampak pada ketidakmampuan siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan barunya dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-harinya. Siswa juga tidak berani bertanya, padahal tidak memahami materi yang disampaikan guru. Kondisi belajar siswa tersebut berdampak pada hasil belajar siswa yang masih banyak dibawah KKM. Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti menerapkan pendekatan CTL untuk memecahkan permasalahan pembelajaran IPA. Pendekatan CTL ini diharapkan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA yang meliputi keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar yang ditunjukkan dengan 70 siswa mencapai nilai KKM.

G. Penelitian yang Relevan