3. aspek cara penggunaan dan penyajian, serta
4. aspek bahasa.
Rekapitulasi keseluruhan data validasi oleh guru kelas XI SMA dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.3. Rekapitulasi data validasi oleh guru kelas XI SMA
Aspek yang dinilai Hasil Perolehan Skor
Validator SR
Validator CW
Rata-rata KontenIsi
40 40
40 Tampilan
56 56
56 Cara Penggunaan dan
Penyajian 12
12 12
Bahasa 8
8 8
Total Skor Keseluruhan 116
116 116
Jumlah seluruh item 29
29 29
Rerata = ∑ skor
keseluruhan ∑ seluruh item
4 4
4
Kriteria Sangat Baik
Sangat Baik Sangat
Baik
Berdasarkan hasil validasi yang dilakukan pada 19 Juni 2016 diperoleh dari guru biologi kelas XI SMA yaitu Ibu S.R menunjukkan
skor rata- rata yaitu 4 dengan kriteria “Sangat Baik”. Media
pembelajaran konvensional dinyatakan layak digunakandiuji coba dengan revisi sesuai saran.
Berdasarkan hasil validasi diperoleh, maka dapat dirincikan perolehan masing-masing skor sebagai berikut:
1. Total skor aspek kontenisi yaitu 40
2. Total skor aspek tampilan yaitu 56
3. Total skor aspek cara penggunaan dan penyajian yaitu 12
4. Total skor aspek bahasa yaitu 8
Jumlah skor yang diperoleh dari semua aspek yaitu 116. Untuk mendapatkan rerata maka digunakan rumus yang telah dijabarkan pada
bab III. Dari hasil perhitungan menggunakan rumus tersebut maka diperoleh hasil akhir rerata yaitu 4 dengan kriteria
“Sangat Baik” yang telah dikonversi dari data kuantitatif ke data kualitatif.
Validasi kedua yaitu dilakukan pada 21 Juni 2016 diperoleh dari guru biologi kelas XI SMA, Ibu C.W. menunjukkan skor rata-rata
yaitu 4 dengan kriteria “Sangat Baik”. Media pembelajaran konvensional dinyatakan layak digunakandiuji coba dengan revisi
sesuai saran. Berdasarkan hasil validasi yang diperoleh, maka dapat dirincikan
masing-masing skor sebagai berikut: 1.
Total skor aspek kontenisi yaitu 40 2.
Total skor aspek tampilan yaitu 56 3.
Total skor aspek cara penggunaan dan penyajian yaitu 12 4.
Total skor aspek bahasa yaitu 8
Jumlah skor yang diperoleh dari semua aspek yaitu 116. Untuk mendapatkan rerata maka digunakan rumus yang telah dijabarkan pada
bab III. Dari hasil perhitungan menggunakan rumus tersebut maka
diperoleh hasil akhir rerata yaitu 4 dengan kriteria “Sangat Baik” yang
telah dikonversi dari data kuantitatif ke data kualitatif. Dari tabel tersebut, menunjukkan bahwa perolehan rata-rata skor
keseluruhan hasil validasi media pembelajaran konvensional untuk materi sistem koordinasi dan sistem kekebalan tubuh manusia,
disimpulkan bahwa kualitas dari media pembelajaran konvensional untuk materi sistem koordinasi dan sistem kekebalan tubuh manusia
menurut para pakar media pembelajaran konvensional berada pada kriteria “Sangat Baik”.
Setelah divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran konvensional dan dua guru biologi SMA kelas XI maka diperoleh hasil
yang menunjukkan bahwa produk media pembelajaran konvensional untuk materi biologi semester genap kelas XI SMA termasuk pada
kriteria “Sangat Baik” dengan perolehan skor yang dipaparkan secara terperinci sebagai berikut :
Tabel 4.4. Rekapitulasi data validasi oleh 2 pakar media pembelajaran konvensional dan 2 guru biologi kelas XI SMA
No Validator
Hasil Validasi Media Pembelajaran Konvensional
Skor 1
Pakar Media Pembelajaran Konvensional I
2,93 2
Pakar Media Pembelajaran Konvensional Y
3,27 3
Guru Biologi SMA N 1 DEPOK
4 4
Guru Biologi SMA STELLA 4
DUCE 2 Yogyakarta
Jumlah skor 14,2
Rerata = ∑ skor ∑ validator
3,55 Kriteria
Sangat Baik
D. Produk Akhir
Produk berupa
media pembelajaran
konvensional, hasil
perbaikanrevisi atas saran oleh validator yaitu Ibu I.Y.L, direvisi sesuai dengan komentar dan saran. Berikut ini adalah komentar dan saran pakar
media serta revisi yang dijabarkan dalam tabel.
Tabel 4.5. Komentar pakar media dan revisi Ibu I.Y.L No
Komentar Revisi
Aspek KontenIsi
10 Belum terlihat dengan jelas,
bagaimana media
bisa memfasilitasi refleksi
Memperjelas media
dalam memfasilitasi kegiatan refleksi
dengan membuat pohon refleksi dan kartu refleksi yang bertujuan
agar
peserta didik
dapat menuangkan dan mengungkapkan
perasaannya setelah mempelajari materi atau dapat menggambar
beberapa emoticon “senang” “gembira”
“sedih” “kurang
semangat” dll sebagai ungkapan perasaannya.
Aspek Tampilan
9 Untuk segitiga puzzle kalau
dipasang dipapan tulis supaya lebih besar hurufnya
Merevisi dengan membuat ukuran media segitiga puzzle yang cocok
untuk dipakai pada kelompok kecil
11 Kalau tulisan hitam sebaiknya
warna dasarnya agak cerah Memilih warna dasar yang cerah
agar tulisan tampak jelas 12
Untuk kartu,
sebaiknya background yang berwarna atau
semua berwarna untuk lebih membedakan kelompok
Memilih warna background yang bervariasi agar mudah dibedakan
antarkelompok dan
saat penskoring terutama pada gelang
estafet dan kartu estafet
Aspek Cara Penggunaan dan Penyajian
1 Prosedur
bisa lebih
disederhanakan dengan
bahasanyakalimatnya sehingga siswa mudah memahami dan
perlu dilakukandituliskan waktu untuk masing-masing permainan
untuk no 2, no 1 sudah ok Bahasa yang digunakan lebih
disederhanakan lagi agar siswa mudah memahami dan batasan
waktu dituliskan dengan jelas pada setiap permainan.
Contohnya : pada media ular tangga, batasan waktu untuk
bermain ular tangga yaitu 30 menit
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
Revisi
Pada media ular tangga : -
Untuk aturan main no 10, jika pemain awal harus mundur 1
bidak, apakah tidak merugikan pemain
1, karena
akan menghambatmengurangi
kecepatan ke garis finish
- Tanda pemain sebaiknya jangan
menggunakan double tip karena akan lengket dan merusak media
Untuk media estafet : -
gelang estafet
sebaiknya menggunakan
warna yang
berbeda-beda untuk
tiap kelompoknya supaya lebih cepat
dalam skoringnya.
Tulisan digelang estafet bisa ditambah
font hurufnya, itu terlalu kecil
Untuk media
estafet sistem
kekebalan tubuh : -
Apakah tidak sebaiknya soal yang digunakan estafet itu mengenai
- Aturan permainan direvisi
dengan menambahkan
keterangan bahwa
setiap pemain yang mendapat giliran
mundur maka akan mendapat 1 soal jika pada petak terdapat
gambar “Struktur Neuron” bila menjawab benar akan “Tetap”
pada petak sebaliknya bila salah
maka pemain
akan “Turun”.
- Tanda pemain direvisi dengan
mengganti alat perekat dobeltip dengan dobeltip yang mudah
dilepas
- Gelang estafet direvisi dengan
menggunakan huruf berwarna hitam dan diperbesar serta
semua wana background pada tulisan “sama” yaitu berwarna
putih. Sedangkan
untuk memberdakan
setiap kelompoknya,
maka warna
pada bagian
luarancover dibedakan
yaitu berwarna
merah, kuning, hijau, biru dan putih
- Untuk media estafet materi
sistem kekebalan
tubuh manusia tidak direvisi karena
jenis imunoglobulin dan ciri khasnya saja. Jadi ada beberapa
pernyataan yang merupakan ciri khas dari jenis imunoglobulin,
sehingga siswa nanti tinggal mengelompokkan
jenis imunoglobulinnya.
Pernyataan bisa merupakan pengembangan
dari soal
pada LKS
just idesaran kecuali estafet ini untuk
kegiatan evaluasi, maka bisa memakai model jawaban A,B,C,D
dan E tersebut.
Untuk kartu menjodohkan berurutan : -
Pada no 9 hormon dengan definisinya itudengan pernyataan
pasangannya dapat menimbulkan makna gandabias, siswa bisa
menafsirkan pengertian hormon, padahal dipasangannya tentang
perbedaan sintesa hormon IgG dan IgA pada pria dan wanita.
- Untuk pasangan no 10, istilah
pajanan itu
belum terlalu
familiar.
- Proporsi
pernyataan dengan
gambar, masih banyak yang pernyataan
Tambahan : -
Untuk media estafet, per set warnanya sebaiknya itu yang
bagian luarnya. Bagian dalam yang ada pernyataan soal, bisa
putih semua biar lebih jelas karena kalau yang berwarna di
bagian pernyataan soal itu yang kurang
mudah dalam
menilaimemberi skor. soal pada media estafet tersebut
dapat membantu
kegiatan evaluasi dalam pembelajaran
- Pada kartu menjodohkan nomor
9 akan
direvisi dengan
menggantikan soal dan jawaban yang
tidak menimbulkan
makna gandabias
- Istilah pajanan pada pasangan
nomor 10 yang belum familiar akan
direvisi dengan
menggantikan kata-kata yang lebih familiar
- Proporsi antara pernyataan dan
gambar tidak akan direvisi mengingat
media tersebut
untuk menguji
pemahaman peserta didik lebih dalam
Dalam permainanpenggunaan semua media sebaiknya ditentukan sekalian
batasan waktunya berapa. -
Batasan waktu akan dituliskan dengan jelas supaya tidak
mengurangi efektifitas kegiatan pembelajaran
Sedangkan produk berupa media pembelajaran konvensional yang telah divalidasi oleh pakar media Ibu Y.M.L.F, direvisi sesuai dengan
komentar dan saran. Berikut adalah komentar dan saran pakar media serta revisi yang dijabarkan dalam tabel 4.6.
Tabel 4.6. Komentar pakar media dan revisi Ibu Y.M.L.F No
Komentar Revisi
Aspek KontenIsi
6 Untuk
media estafet,
perlu dikembangkan
supaya siswa
dapat lebih komunikatif Mengembangkan beberapa tata
cara bermain dalam prosedur estafet
agar ketika
siswa ragutidak dapat menjawab soal
maka dapat berdiskusi bersama kelompoknya.
Aspek Tampilan
5 Pada segitiga puzzle, gambar
terlalu kecil Memperbesar
gambar pada
segitiga puzzle agar tampak lebih jelas
Komentar Umum dan Saran Perbaikan
Revisi
- Untuk media klasikal, ukuran gambar
dapat disesuaikan -
Diperiksa kembali kesesuaian hubungan antar soal terutama untuk
segitiga puzzle -
Khusus pada media puzzle dibuat untuk kelompok kecil
- Kesesuaian hubungan antar
soal direvisi sesuai saran
Tabel 4.6. menunjukkan bahwa produk media pembelajaran konvensional untuk materi biologi semester genap kelas XI SMA perlu
untuk direvisi sesuai dengan komentar dan saran yang diberikan sehingga peneliti akan merevisi kembali berdasarkan yang tertera pada tabel di atas.
Selanjutnya, produk yang telah divalidasi oleh guru kelas XI SMA, Ibu C.W direvisi sesuai dengan komentar umum dan saran. Komentar umum
dan saran guru kelas XI SMA serta revisi akan dijabarkan dalam tabel berikut.
Tabel 4.7. Komentar umum guru kelas XI SMA dan revisi Komentar Umum
Revisi
Alangkah baiknya jika penggunaan media pembelajaran juga dimainkan
dalam kelompok kecil Merancang
media pembelajaran
konvensional yang dapat dimainkan dalam kelompok kecil.
Contohnya : media segitiga puzzle
Kartu ular tangga sebaiknya diberi keterangan antara soal dan jawaban
agar lebih jelas Memberikan perbedaan warna yang
jelas pada angka yang terdapat pada kartu soal dan kartu jawaban
Gambaran perbaikan media produk awal ke produk akhir dapat dilihat pada lampiran 29.
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan
Produk akhir berupa media pembelajaran konvensional yang telah divalidasi oleh dua pakar media pembelajaran konvensional dan dua guru
kelas XI SMA. Masing-masing validator memberikan komentar dan saran untuk dilakukan perbaikan dan penyempurnaan produk. Dari hasil validasi,
komentar dan saran tersebut, peneliti melakukan revisi produk awal untuk menghasilkan produk akhir media pembelajaran konvensional untuk materi
biologi semester genap kelas XI SMA yang lebih layak dan lebih baik.
Beberapa media pembelajaran konvensional perlu direvisi dan dibuat kembali sesuai dengan komentar dan saran.
a. Kajian Produk Akhir
