1. Home
  2. Lainnya

Tes Akhir Analisa Data

eksperimen lebih tinggi dibandingkan di kelas XI OA kelas kontrol walaupun kriteria minat belajar siswa sama, yaitu baik. Untuk menguji apakah ada perbedaan minat belajar siswa antara model pembelajaran kooperatif berbasis masalah dengan pembelajaran konvensional digunakan uji T sampel independen Independent-Samples T Test. Sebelum melakukan uji Independent-Samples T Test data dari masing-masing kelas haruslah berdistribusi normal serta variansi setiap kelas harus sama atau homogen. Berikut ini adalah uji normalitas dari masing-masing kelas serta uji kesamaan variansinya menggunakan aplikasi SPSS. Uji Normalitas Kelas XI OC - Hipotesis � = data berdistribusi normal � = data tidak berdistribusi normal - Statistik uji: Kolmogorov-Smirnov - α = 0,05 - Daerah kritis: � ditolak jika Asymp. Sig. 2-tailed α = 0,05 - Output SPSS: Kolmogorov-Smirnov Z = 0,738 ; Asymp. Sig. 2-tailed = 0,648 - Karena Asymp. Sig. 2-tailed = 0,648 0,05 maka � diterima. Jadi, data angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OC berdistribusi normal. Uji Normalitas kelas XI OA - Hipotesis � = data berdistribusi normal � = data tidak berdistribusi normal - Statistik uji: Kolmogorov-Smirnov - α = 0,05 - Daerah kritis: � ditolak jika Asymp. Sig. 2-tailed α = 0,05 - Output SPSS: Kolmogorov-Smirnov = 0,458 ; Sig. 2-tailed = 0,985 - Karena Asymp. Sig. 2-tailed = 0,985 0,05 maka � diterima. Jadi, data angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OA berdistribusi normal. Uji Kesamaan Variansi - Hipotesis � : � = � � : � ≠ � dimana � adalah variansi nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OC kelas eksperimen; � adalah variansi nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OA kelas kontrol. - Statistik uji: uji F - α = 0,05 - Daerah kritis: � ditolak jika Sig. α = 0,05 - Output SPSS: F = 1,310 ; Sig. = 0,260 - Karena Sig. = 0,260 0,05 maka � diterima. Jadi, variansi nilai angket kuesioner minat belajar siswa di kedua kelas sama. Uji Rata-rata - Hipotesis � : � = � � : � ≠ � dimana � adalah rata-rata nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OC kelas eksperimen; � adalah rata-rata nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OA kelas kontrol. - Statistik uji: uji t - α = 0,05 - Daerah kritis: � ditolak jika Sig. 2-tailed � = 0,05 - Output SPSS: t = 2,257 ; Sig. 2-tailed = 0,030 - Karena Sig. 2-tailed = 0,030 0,05 maka � ditolak. Jadi, ada perbedaan rata-rata nilai angket kuesioner minat belajar siswa di kelas XI OC menggunakan pembelajaran kooperatif berbasis masalah dengan kelas XI OA menggunakan pembelajaran konvensional. Setelah diketahui terdapat perbedaan rata-rata nilai minat belajar siswa yang signifikan di kelas XI OC eksperimen dan XI OA kontrol, kemudian dilanjutkan dengan uji-t satu arah untuk menentukan rata-rata nilai minat belajar siswa di kelas manakah yang menghasilkan minat belajar lebih tinggi. Berikut adalah hasil uji-t satu arah menggunakan program SPSS. - Hipotesis � : � ≤ � � : � � dimana � adalah rata-rata nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OC kelas eksperimen; � adalah rata-rata nilai angket kuesioner minat belajar siswa kelas XI OA kelas kontrol. - Statistik uji: uji t - α = 0,05 - Daerah kritis: � ditolak jika Sig. 2-tailed ∙ � = 0,1 - Output SPSS: t = 2,257 ; Sig. 2-tailed = 0,030 - Karena Sig. 2-tailed = 0,030 0,1 maka � ditolak. Jadi, rata-rata nilai minat belajar siswa di kelas XI OC eksperimen lebih tinggi dari pada kelas XI OA kontrol.

D. Pembahasan

1. Hasil Belajar

Dari analisis tes akhir yang telah dilakukan, didapat bahwa rata- rata nilai akhir hasil belajar di kelas XI OC kelas eksperimen tidak lebih tinggi dibandingkan kelas XI OA kelas kontrol. Rata-rata nilai akhir hasil belajar di kelas XI OA yaitu 42,62 dan di kelas XI OC 41,88. Sedangkan dari uji-t menggunakan program SPSS, menyatakan bahwa tidak ada

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBASIS MASALAH UNTUK MENUMBUHKEMBANGKAN KREATIVITAS DAN MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA POKOK BAHASAN HIDROLISIS GARAM.

0 4 21

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 2 Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Pembelajaran Berbasis Proyek Pad

0 3 16

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA SISWA KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH 2 Perbedaan Hasil Belajar Biologi Antara Pembelajaran Berbasis Masalah Dengan Pembelajaran Berbasis Proyek Pad

0 2 13

STUDI KEBERHASILAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP NILAI KARAKTER DAN HASIL BELAJAR SISWA SMA PADA POKOK BAHASAN HIDROKARBON.

0 1 25

PERBEDAAN HASIL BELAJAR FISIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT DAN MODEL KONVENSIONAL PADA MATERI POKOK BESARAN DAN SATUAN.

0 1 11

PERBEDAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN.

1 2 28

PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF PERBEDAAN HASIL BELAJAR BIOLOGI ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN TIPE STAD PADA POKOK BAHASAN EKOSISTEM DI KELAS

0 2 15

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN FLUIDA STATIS

0 0 25

Penerapan model pembelajaran berbasis masalah dan model pembelajaran kooperatif terhadap kreativitas dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan fluida statis - Digital Library IAIN Palangka Raya

0 0 115

Studi komparasi metode pembelajaran konvensional dan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw terkait minat dan hasil belajar siswa kelas VIII F SMP Pangudi Luhur 1 Yogyakarta pokok bahasan tabung dan kerucut - USD Repository

0 8 273