Kesimpulan Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran Metode Pembelajaran Materi Pembelajan

62

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Berdasarkan hasil kuesioner sikap dan keyakinan siswa terhadap pembelajaran fisika di kelas XI IPA 2 kelas eksperimen diperoleh hasil pre-test sikap sangat positif dengan prosentase 32,14 dan sikap positif dengan prosentase 67,86 sebelum dilaksanakan pembelajaran dan setelah dilaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode eksperimen-diskusi diperoleh hasil post-test sikap sangat positif dengan prosentase 60,71 dan sikap positif dengan prosentase 39,29. 2. Berdasarkan hasil Uji T dependen dengan level signifikan 5 atau α = 0.05 diperoleh p = 0.000 α = 0.05 maka H 1 diterima yang berarti metode eksperimen-diskusi yang diterapkan di kelas XI IPA 2 berpengaruh pada sikap dan keyakinan siswa terhadap pembelajaran fisika. 3. Sekalipun metode eksperimen-diskusi berpengaruh pada kelas XI IPA 2 namun dari hasil analisis post-test kelas kontrol dan kelas eksperimen menyatakan tidak ada perbedaan pengaruh antara kelas kontrol dengan kelas eksperimen.

B. Saran

1. Bagi guru dan calon guru

Menciptakan suasana dan proses pembelajaran di kelas yang menyenangkan dengan menggunakan berbagai metode pembelajaran yang bervariasi dan dapat menarik siswa untuk mempelajari fisika. Sehingga siswa memiliki sikap yang sangat positif terhadap pembelajaran fisika.

2. Pada penelitian berikutnya

Penggunaan instrument penelitian, pada penelitian ini hanya menggunakan instrument kuesioner, sebaiknya perlu ditambah lagi instrument lainnya seperti wawancara dan observasi sehingga hasil yang diperoleh lebih maksimal. Serta sebelum melakukan penelitian instrumen yang akan digunakan sebaiknya diujicobakan terlebih dahulu sehingga sungguh dapat mengukur apa yang diharapkan oleh peneliti. 64 DAFTAR PUSTAKA Adam WK, et al. 2004. The Design and Validation of the Colorado Learning Attitudes about Science Survey. DalamPhysics Education Research Conference, vol 790. Adam WK, et al. 2006. New Instrument For Measuring Students Beliefs About Physics And Learning Physics: The Colorado Learning Attitudes About Science Survey . DalamPhys. Rev. ST Phys. Educ. Res. 2. Azwar, Saifuddin. 2003. Sikap Manusia, Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta :Pustaka Pelajar. Bell Gredler, E. Margaret. 2000. Belajar dan pembelajaran. Bandung: FKIP UNLA. Budi, Kartika. 2001. Berbagai Srategi Untuk Melibatkan Siswa Secara Aktif Dalam Proses Pembelajaran Fisika Di SMU, Effektifitasnya, Dan Sikap Mereka Pada Srategi Tersebut . Widya Dharma, April, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Dayakisni, Tri dan Haduniah. 2003. Psikologi Sosial. Malang : UMM Press. Gusti P.Y, Theresia. 2008. Korelasi Antara Sikap Terhadap IPA Fisika dengan Nilai Final IPA Fisika dan Nilai Final IPA Fisika 2 Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar PGSD Semester IV dan VI Universita sSanata Dharma Tahun Ajaran 20112012 . Skripsi. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Hasanah, Aan. 2012. Pengembangan Profesi Keguruan. Pustaka setia: bandung. Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian dengan Statistik. Jakarta:Bumi Aksara. Marušić. Mirko, Sliško. Josip, Effect of Two Different Types of Physics Learning on the Result of CLASS Test, Phys. Rev. ST Phys. Educ. Res. 8, 0101072012. Nugraha P, Mareta. 2004. Pengaruh Metode Eksperimen Sederhana dalam Pembelajaran Kalor terhadap Sikapdan Prestasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Cawas Klaten. Skripsi. Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Prayitno.2009. Dasar Teori dan Praksis Belajar Mengajar. Jakarta :Grasindo. Roestiyah.N.K. 2001.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: RinekaCipta. Sarwono. 2000. Teori-Teori Psikologi Sosial. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Sudjana, Nana. 2001. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Bandung: Sinar Baru. Sudrajat, Akhmad. 2008. Pengertian pendekatan, Strategi, Metode, Teknik, Taktik dan model pembelajaran. Tersedia: http:akhmadsudrajat.wordpress.com200812pendekatan-strategi- motode-tenik-dan-model-pembelajaran. Di akses pada tanggal 28 September 2014. Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R D. Bandung : Alfabeta. Sulamah.2003. Meningkatkan Keterampilan Proses Melalui Penggunaan Model Eksperimen Pada Siswa . Nyaliyan. Semarang. Suparno, Paul. 2000. Teori Perkembangan Kognitif Piaget. Yogyakarta :Kanisius. Suparno, Paul. 2007. Motode Penelitian Pendidikan Fisika. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Suparno, Paul. 2010. Metodologi Pembelajaran Fisika. Yogyakarta: Unversitas Sanata Dharma. Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT RinekaCipta. Suyono dan Hariyanto. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT. RemajaRosdakarya. Uzer Usman dan Lilis Setiawati. 1993. Upaya Optimalisasi Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya, Bandung. Walgito, Bimo. 1990. Pengantar Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Eidi Revisi. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Gramedia Etodologi Research. 67 LAMPIRAN Lampiran 1. Surat Ijin Penelitian Ke Sekolah Lampiran 2. Surat Ijin Penelitian Ke Dinas Pendidikan Lampiran 3. Surat Rekomendasi Ijin Penelitian Lampiran 4. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian Lampiran 5. RPP Rancangan Pelaksanaan Pembalajaran Kelas Eksperimen RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kelas Eksperimen Sekolah : SMA Negeri 7 Sendawar Mata Pelajaran : Fisika Materi Pokok : Dinamika Partikel dengan Gaya Gesekan Kelas Program : XI IPA Semester : 1 satu Waktu : 2 x 45 menit pertemuan pertama

A. Standar Kompetensi

1. Menganalisa gejala alam dan keteraturannya dalam cakupan mekanika benda titik.

B. Kompetensi Dasar

1.1. Menganalisa keteraturan gerak planet dalam tata surya berdasarkan hukum-hukum Newton.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mendefinisikan pengertian gaya gesekan 2. Membedakan koefisien gesekan statis dan kinetis. 3. Menentukan koefisien gesekan statis dan kinetis.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari subbab ini siswa dapat: 1. Siswa dapat mendefinisikan pengertian gaya gesekan. 2. Siswa dapat membedakan koefisien gesekan statis dan kinetis. 3. Siswa dapat menentukan koefisien gesekan statis dan kinetis.

E. Metode Pembelajaran

Metode : Eksperimen, Diskusi

F. Materi Pembelajan

 Dinamika partikel dengan gaya gesekan  Pengertian gaya gesekan untuk mempelajari gaya gesekan, terlebih dahulu mendefinisikan pengertian gaya gesekan, dan rumus gaya gesekan. Setelah itu akan mempelajari bagaimana menentukan koefisien gesekan. Gaya gesekan adalah suatu gaya penting yang menyumbang pada kondisi keseimbangan benda. Gaya gesekan statis cendrung untuk mempertahankan keadaan diam benda ketika sebuah gaya dikerjakan pada benda tersebut. Sedangkan gaya gesek kinetis cendrung untuk mempertahankan keadaan benda yang sedang bergerak.  Rumus gaya gesekan Hasil pengamatan pada percobaan dapat kita simpulkan sebagai berikut:  Besar gaya gesekan statis antara dua permukaan yang bersentukan dapat memiliki nilai-nilai. � ≤ � � � Dengan � � disebut koefisien gesekan statis dan N adalah besar gaya normal. Tanda = digunakan ketika beda tepat akan bergerak, yaitu ketika � = �, ���� = � � � Tanda ketaksamaan dipakai untuk gaya dorong yang diberikan lebih kecil daripada nilai ini.  Besar gaya gesekan kinetis yang bekerja pada suatu benda adalah tetap dan diberikan oleh � ≤ � � � Dengan � � adalah koefisien gesekan kinetis. Nilai-nilai � � dan � � tergantung pada sifat antara dua benda yang bersentuhan, tetapi secara umum � � lebih kecil daripada � � .

F. Langkah-Langkah Pembelajaran