78 2.
Hipotesis Statistik Ho :
+
,
+
-
Ha : +
,
+
-
Untuk menguji efektivitas antara model kooperatif tipe TAI dengan model kooperatif tipe GI digunakan perhitungan manual yaitu dengan rumus
efektivitas.
.012343256 = ∆ 809525 :563; 0;5=59 ?
∆ 809525 ℎ563; 0;5=59 B Kriteria:
∆ rata-rata TAI = nilai tes akhir – nilai tes awal
∆ rata-rata GI = nilai tes akhir – nilai tes awal
∆ rata-rata TAI ∆ rata-rata GI = TAI lebih efektif
∆ rata-rata TAI ∆ rata-rata GI = GI lebih efektif
Adapun kriteria pengujian hipotesis adalah: Tolak H
o
apabila ∆ rata-rata TAI ∆ rata-rata GI Terima H
o
apabila ∆ rata-rata TAI ∆ rata-rata GI Hipotesis 1, 2, 3 dan 4 diuji dengan menggunakan rumus analisis varian dua
jalan. Hipotesis 5 diuji menggunakan rumus efektivitas manual.
V. KESIMPULAN DAN SARAN
Pada bab ini akan diuraikan tentang kesimpulan dan saran dari penelitian yang
telah dilakukan. Pembahasan beberapa hal tersebut secara rinci disajikan sebagai berikut.
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut.
1. Tidak ada perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang
pembelajarannya menggunakan model TAI dengan model GI. 2.
Ada perbedaan hasil belajar ekonomi antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi, sedang dan rendah.
3. Ada perbedaan hasil belajar ekonomi antarmodel dan antar kemampuan
awal tinggi, sedang, rendah siswa yang diajar menggunakan model pembelajaran tipe TAI dan model pembelajaran tipe GI.
4. Tidak ada interaksi antara model kooperatif tipe TAI dengan model
kooperatif tipe GI antara siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi, sedang, dan rendah terhadap hasil belajar ekonomi.
5. Ada perbedaan efektivitas antara model kooperatif tipe TAI dengan model
kooperatif tipe GI.
146
B. Saran
Berdasarkan penelitian tentang hasil belajar ekonomi melalui model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization dan Group
Investigation dengan memperhatikan kemampuan awal siswa, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi Guru
a Hendaknya untuk mencapai tujuan khusus pembelajaran, sebaiknya
para guru dapat memilih model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran sebagai altrnatif dalam pembelajaran. Hal ini dapat
menumbuhkan antusias siswa dalam pembelajaran sehingga siswa lebih aktif dan hasil belajar pun akan meningkat.
b Pembelajaran dengan menggunakan kooperatif tipe GI dan TAI masih
tergolong baru dalam pelaksanaanya, untuk itu dibutuhkan perhatian khusus dalam perencanaan waktu dan tempat sehingga dengan
perencanaan yang seksama dapat membantu guru mengoptimalkan pembelajaran dan dapat meminimalkan jumlah waktu yang terbuang.
c Guru dalam menerapkan pembelajaran di kelas sebaiknya memahami
kemampuan awal siswanya. Hal ini dikarenakan siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi akan berbeda cara penerimaan informasinya
dibandingkan dengan siswa yang memiliki kemampuan awal sedang dan rendah.
147 2.
Bagi Siswa a
Siswa hendaknya lebih aktif dalam bertanya, mengungkapkan pendapatide-ide dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
b Siswa hendaknya meningkatkan rasa keingitahuan dan lebih kritis
dalam mempelajari hal baru sehingga dapat meningkatkan keterampilan berpikir.
c Siswa hendaknya berusaha mengembangkan pengetahuan dan tidak
hanya mengandalkan penjelasan dari guru sehingga siswa akan lebih memahami materi yang diajarkan.
3. Bagi Peneliti Lain
a Peneliti lain perlu mengadakan pengkajian lebih mendalam dan secara
luas terhadap variabel lain terkait dengan model pembelajaran kooperatif dalam rangka peningkatan hasil belajar ekonomi siswa.
b Peneliti perlu mengadakan penelitian lain yang berkaitan dengan
penggunaan model pembelajaran kooperatif untuk mengukur atau keaktifan siswa dalam kegiatan pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Anni, Catharina Tri. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: Unnes Press Arends, Richard I. 2007. Learning to Teach. Terjemahan oleh Helly Prajitno
Soetjipto, Sri Mulyantini. 2008. Yogyakarta: Pustaka Belajar Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian. Rineka Cipta: Jakarta 506
hlm. Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta: Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta: Jakarta
Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta Awofala, dkk. 2012. Effect of Framing and Team Assisted Individualized
Instructional Strategies on Students’ Achievement in mathematics. Journal of The Association of Nigeria JSTAN, Volume 46, issues no 2
Baharudin. 2010. Pendidikan Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta Depdiknas. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Ekonomi SMA MA.
Jakarta: Pusat Kurikulum Balitbang Depdiknas Dikici, A. Yavuzen Y., 2006. He Effects of Cooperative Learningon The
Abilities of Pre-Services Art Teacher Candidateto Lesson Planningin Turkey. Australian Journal of Teacher Education
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Djamarah, S. B dan Zain, A. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
