Analisis Validitas Item Analisis Reliabilitas

3.5.2 Instrumen Skala Disposisi Matematis

3.5.2.1 Analisis Validitas Item

Adapun rumus yang digunakan untuk menghitung validitas instrumen skala disposisi matematis dalam penelitian ini adalah rumus product moment sebagai berikut. = − 2 − 2 2 − 2 Keterangan: : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y : banyaknya subjek uji yang diteliti : jumlah skor item : jumlah skor total 2 : jumlah kuadrat skor item 2 : jumlah kuadrat skor total : jumlah skor item Kemudian hasil dikonsultasikan dengan tabel product moment dengan � = 5, jika , maka alat ukur dikatakan valid Arikunto, 2009: 75. Analisis validitas ujicoba skala disposisi matematis sama seperti uji validitas pada tes kemampuan penalaran matematis. Berdasarkan hasil uji coba soal yang telah dilaksanakan diperoleh nilai r tabel untuk = 27 dan taraf signifikansi � = 5 adalah 0,381. Pada analisis tes uji coba dari 35 butir pernyataan diperoleh semua soal valid karena mempunyai . Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 20.

3.5.2.2 Analisis Reliabilitas

Analisis reliabilitas ujicoba skala disposisi matematis sama seperti uji reliabilitas pada tes kemampuan penalaran matematis. Untuk mencari reliabilitas skala disposisi matematis dapat digunakan rumus berikut Arikunto, 2009: 109- 110. 11 = − 1 1 − � 2 � 2 Keterangan: 11 : reliabilitas yang dicari : banyaknya siswa yang diteliti � 2 : jumlah varians skor tiap-tiap item � 2 : varians total Dengan rumus varians � 2 : � 2 = 2 − 2 Keterangan: 2 : jumlah kuadrat skor item 2 : kuadrat jumlah skor item : jumlah peserta tes Interpretasi derajat reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 3.3. Berdasarkan hasil uji coba skala disposisi yang telah dibagikan, diperoleh ℎ � = 0,961 . Dari Tabel 3.3 maka dapat disimpulkan bahwa reliabilitas skala disposisi tersebut sangat tinggi. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 20.

3.6 Analisis Data Awal

3.6.1 Uji Normalitas

Uji normalitas data dilakukan untuk mengetahui data yang diperoleh berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas tahap awal menggunakan nilai akhir ulangan semester gasal kelas VIII SMPN 11 Semarang tahun ajaran 20122013. Hipotesisnya adalah sebagai berikut. Hipotesis: H : data berdistribusi normal H 1 : data tidak berdistribusi normal Adapun rumus yang digunakan adalah rumus chi-kuadrat, yaitu: 2  = − 2 =1 Sudjana, 2002: 273 Keterangan: 2  : harga chi-kuadrat : frekuensi dari hasil observasi : frekuensi yang diharapkan Dengan derajat kebebasan = − 3, taraf signifikan � = 5 maka kriteria pengujiannya adalah terima jika 2 hitung  2 3 1   k   dalam hal lain ditolak.

Dokumen yang terkait

Pendekatan Pembelajaran Model Eliciting Activities (Meas) Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa (Studi Eksperimen Di Smp Negeri 178 Jakarta)

2 25 225

Pengaruh Pendekatan Model Eliciting Activities (MEA;) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Matematis Siswa

10 55 273

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN DENGAN PERFORMANCE ASSESSMENT TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP KELAS VIII PADA MATERI LINGKARAN

2 68 200

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL CORE DENGAN ASESMEN PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA KELAS VIII MATERI GEOMETRI

1 35 323

STUDI KOMPARATIF MODEL PEMBELAJARAN CTL DAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEA) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 UNGARAN MATERI POKOK LINGKARAN

6 34 274

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN, KOMUNIKASI, DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS MELALUI MODEL-ELICITING ACTIVITIES.

0 0 49

MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN, KOMUNIKASI, DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SEKOLAH MENENGAH ATAS MELALUI MODEL-ELICITING ACTIVITIES.

0 1 38

KEEFEKTIFAN MODEL ELICITING ACTIVITIES TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS X PADA MATERI TRIGONOMETRI.

2 10 301

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN DISPOSISI MATEMATIS SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN MODEL-ELICITING ACTIVITIES (MEAs) - repository UPI T MTK 1404580 Title

0 0 3

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN MODEL ELICITING ACTIVITIES (MEAs) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS DAN MENGURANGI KECEMASAN SISWA

0 1 9