Pendidikan bagi Anak Tunagrahita Tipe Sedang
19 Endang Rochyadi 2012: 38 secara khusus mengemukakan
prinsip khusus layanan pendidikan bagi anak tunagrahita, yaitu: a.
Prinsip skala perkembangan mental, yaitu menekankan pada pemahaman guru mengenai usia kecerdasan anak tunagrahita. Guru
yang paham mengenai usia tersebut dapat menentukan materi yang sesuai dengan usia mental anak sehingga materi tersebut dapat
diikuti dan dipahami oleh anak dengan lebih mudah. b.
Prinsip kecekatan motorik, yaitu mengupayakan anak tunagrahita ketika belajar harus dibarengi dengan latihan langsung praktik. Hal
tersebut dapat membantu melatih kemampuan motorik anak yang kurang dikuasainya.
c. Prinsip keperagaan, yaitu dimana dalam mengajarkan pendidikan
bagi anak tunagrahita diperlukan alat peraga dikarenakan keterbatasannya dalam berpikir abstrak.
d. Prinsip pengulangan, yaitu diperlukannya pengulangan materi
belajar secara terus menerus dengan contoh yang bervariasi, supaya materi tersebut bisa bertahan dalam waktu yang lama di dalam
ingatan anak tunagrahita. e.
Prinsip korelasi, yaitu pemberian bahan ajar harus memiliki keterkaitan antara satu dengan yang lainnya. Bahan ajar tersebut juga
harus berhubungan dengan kehidupan sehari-hari anak tunagrahita.
20 f.
Prinsip maju berkelanjutan, yaitu jika setelah dilakukan pengulangan mengalami kemajuan, maka anak diberikan kesempatan untuk
mempelajari bahan ajar yang selanjutnya. g.
Prinsip individualisasi, yaitu dimana guru memperhatikan adanya perbedaan individual pada anak tunagrahita sehingga pemberian
materi belajar disesuaikan dengan kemampuan masing-masing anak. Mumpuniarti 2007: 53 juga menyatakan mengenai prinsip-
prinsip khusus pembelajaran bagi anak tunagrahita yang perlu diperhatikan, yaitu:
a. Prinsip pendidikan berbasis kebutuhan individu, yaitu
memperhatikan kebutuhan khusus individu berdasarkan hasil asesmen yang terdiri dari deskripsi kondisi saat ini, tujuan jangka
panjang dan jangka pendek, deskripsi layanan dan serta evaluasi yang diperlukan.
b. Analisis penerapan tingkah laku, dimana kegiatan pembelajaran
dilaksanakan
step by step
atau tahap demi tahap dengan waktu tertentu, jika tujuan belum tecapai maka diperpanjang waktunya dan
kegiatan atau tugas tersebut dapat lebih diuraikan kembali. c.
Prinsip relevan dengan kehidupan sehari-hari dan keterampilan yang fungsional di keluarga dan masyarakat, dimana keterampilan yang
diajarkan merupakan
hal yang
dibutuhkan siswa
untuk mengoptimalisasikan kemandirian dan mampu bertanggung jawab
dalam masyarakat.
21 d.
Prinsip berinteraksi maknawi secara terus menerus dengan keluarga, yaitu guru melakukan interaksi secara berkelanjutkan dengan orang
tua dalam menyampaikan ketercapaian siswa secara konkret sehingga dapat dilanjutkan saat sedang di rumah.
e. Prinsip
decelerating behavior,
yaitu mengurangi tingkah laku anak yang tidak dikehendaki dengan cara menjauhkan situasi pembangkit,
mencegah penyebab supaya tingkah laku tersebut tidak muncul, mengacuhkan anak saat perilaku muncul, diberikan hukuman,
membiasakan tingkah laku yang baik, dan memberikan pujian saat anak menahan diri dari perilaku tersebut.
f. Prinsip
accelerating behavior;
digunakan untuk membangun kebiasaan dan membangun kemampuan yang positif.
Berdasarkan prinsip-prinsip di atas maka terdapat prinsip yang paling utama dalam memberikan pendidikan bagi anak tunagrahita
tipe sedang yaitu guru atau pendidik harus mampu memahami karakteristik anak didiknya sehingga bisa memberikan materi atau bahan
ajar yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak tersebut.