109
5. Refleksi Siklus I
Kegiatan refleksi dilakukan untuk mengetahui hasil dan peningkatan yang diperoleh siswa dari proses pemberian tindakan pada
siklus I yang telah dilaksanakan. Selain itu, refleksi dilakukan untuk mengetahui permasalahan yang terjadi pada tindakan siklus I yang
dijadikan sebagai dasar perbaikan untuk tindakan siklus II. Refleksi dilakukan dengan melihat hasil evaluasi tes melipat pakaian dan proses
observasi selama tindakan. Berdasarkan hasil tes dan observasi yang telah dilakukan, masih
terdapat beberapa permasalahan atau kendala yang terjadi pada siklus I, sehingga menyebabkan tindakan yang diberikan belum maksimal.
Permasalahan atau kendala tersebut, di antaranya sebagai berikut: a.
Siswa HK masih kurang konsentrasi selama pembelajaran karena adanya gangguan dari siswa lain sehingga belum mampu memahami
instruksi yang diberikan oleh guru dengan maksimal. b.
Siswa HK terkadang terburu-buru dalam melakukan tugas sehingga hasil lipatan kemeja yang dihasilkan kurang rapi.
c. Siswa masih kesulitan dalam melakukan kegiatan melipat tiap sisi
kemeja dengan benar dan rapi baik menggunakan media Lipat maupun tanpa media.
d. Siswa terkadang masih melakukan kesalahan saat mengancingkan
kemeja dengan urut dan benar. e.
Siswa HK belum mampu menggunakan media
lipat
dengan baik.
110 f.
Guru memiliki peran yang lebih dominan selama pembelajaran dengan kata lain siswa kurang aktif.
g. Guru belum menerapkan prinsip pengulangan secara maksimal.
h. belum sering memberikan apresiasi terhadap hasil belajar siswa.
i. Guru belum memberikan peringatan kepada siswa yang
menunjukkan sikap terburu-buru atau kurang konsentrasi. j.
Peningkatan kemampuan melipat pakaian subjek tunagrahita tipe sedang, ada yang masih di bawah kriteria keberhasilan yang telah
ditentukan yaitu 65. Permasalahan dan kekurangan yang dialami siswa tersebut perlu
segera diatasi. Hal tersebut sebagai upaya dalam meningkatkan kemampuan melipat pakaian melalui metode analisis tugas dapat berhasil
dengan baik. Meskipun terdapat kekurangan atau kendala tersebut, proses pembelajaran melipat pakaian menggunakan metode analisis tugas
berjalan dengan lancar. Ada beberapa hal yang positif yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung, di antaranya adalah:
a. Kedua siswa sudah memahami perbedaan kemeja bagian dalam dan
bagian luar. b.
Kedua siswa mengetahui cara menyimpan pakaian yang baik dalam lemari pakaian.
c. Kedua siswa sudah mulai ada peningkatan dalam mengancingkan
kemeja dengan urut dan benar.
111 d.
Kedua siswa memiliki antusias yang tinggi untuk belajar melipat pakaian.
e. Kedua siswa selalu mengikuti pembelajaran dari awal sampai akhir.
f. TW sudah mampu menggunakan media Lipat dengan baik.
g. Guru mengetahui cara menentukan urutan tugas dalam kegiatan
melipat pakaian yang sesuai dengan teori. h.
Guru mengetahui cara penggunaan media Lipat sebagai alat bantu melipat pakaian.
Berdasarkan hasil tes, tindakan dan observasi, serta refleksi yang telah dilakukan maka dapat dibuat kesimpulan bahwa tindakan
siklus I untuk meningkatkan kemampuan melipat pakaian pada siswa tunagrahita tipe sedang masih perlu dilakuan perbaikan. Oleh karena itu,
peneliti bersama guru melakukan perencanaan pelaksanaan tindakan siklus II. Hal tersebut bertujuan untuk memperbaiki permasalahan dan
kekurangan yang terjadi pada tindakan siklus I. Selain itu, perbaikan berfungsi untuk meningkatkan kembali hal-hal positif yang sudah terjadi
pada tindakan siklus I. Tindakan perbaikan yang dilaksanakan pada siklus II untuk mengatasi permasalahan atau kendala yang muncul pada
siklus I, yaitu: a.
Guru mengkondisikan lingkungan kelas sehingga tercipta suasana yang kondusif bagi siswa dengan cara memperingatkan siswa yang
bukan dari kelas tersebut untuk tidak mengganggu atau dengan mengunci pintu kelas supaya siswa lain tidak bisa masuk.
112 b.
Guru memberikan bimbingan individual yang lebih intensif kepada subjek, terutama bagi subjek yang belum mencapai kriteria
keberhasilan. c.
Pada tindakan siklus II, ditambahkan media yaitu media video tentang cara melipat pakaian menggunakan media
lipat
dan video tentang melipat pakaian tanpa media
lipat.
Media video ditambahkan dan digunakan supaya lebih menarik minat subjek dalam belajar
sehingga siswa tidak bosan dengan penjelasan guru dan lebih konsentrasi.
d. Pada tindakan siklus II, ada pengurangan materi yang diberikan yaitu
perbedaan bagian dalam dan luar kemeja. Jadi, materi tersebut sudah tidak perlu diajarkan kembali karena siswa sudah paham.
e. Pada tindakan siklus II, latihan yang diutamakan adalah melipat
pakaian tanpa media
lipat
dari kegiatan awal sampai akhir. f.
Pada tindakan siklus II, guru lebih sering memberikan pengulangan untuk terus latihan, apresiasi berupa pujian jika siswa mampu
melaksanakan tugasnya dengan baik dan motivasi saat siswa keliru dalam melakukan tugasnya. Hal tersebut dilakukan supaya
kemampuan siswa meningkat, lebih semangat serta antusias untuk belajar .
g. Pada tindakan siklus II, guru lebih sering mengingatkan dan
memperbaiki kekeliruan yang dilakukan subjek saat pelaksanaan tugas atau pada saat kurang konsentrasi maupun terburu-buru.
Kategori