1. Home
  2. Lainnya

Batasan Masalah Rumusan Masalah

9 menjadi beberapa tahapan-tahapan kecil yang sederhana dan mudah dilakukan oleh siswa. Tahapan-tahapan tersebut antara lain membalik kemeja, merapikan kerah dan lengan, mengancingkan kemeja dengan urut, melipat tiap sisi kemeja, serta menyimpan kemeja dalam lemari pakaian. Penerapan metode analisis tugas dibantu dengan media lipat, media video dan kemeja. Media lipat merupakan alat bantu dari kertas karton yang dibuat sedemikian rupa sehingga bisa dilipat-lipat untuk membantu melipat pakaian. Media lipat tersebut terinspirasi dari video yang bersumber dari Youtube. Media video berupa video tentang cara melipat pakaian baik menggunakan media lipat maupun tanpa media yang bersumber dari Youtube. Kemeja digunakan sebagai media latihan belajar melipat. 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian tentang Anak Tunagrahita Tipe Sedang

1. Pengertian Anak Tunagrahita Tipe Sedang

Anak tunagrahita menurut American Association on Intellectual and Developmental Disabilities AAIDD adalah suatu karakteristik disabilitas yang memiliki batasan pada fungsi intelektual dan kemampuan adaptifnya, seperti mamahami konsep, kemampuan sosial, dan keterampilan adaptif yang praktikal Hallahan, Kauffman, dan Pullen, 2009: 147. Disabilitas ini biasanya terlihat sebelum usia 18 tahun. Pengertian tersebut menunjukkan bahwa anak tunagrahita mengalami kesulitan dalam kemampuan kognitif dan kemampuan adaptif yang dapat terlihat sebelum usia dewasa. Kemampuan kognitif berhubungan dengan kemampuan berpikir. Hal tersebut sesuai dengan yang diungkapkan oleh Suyanto 2005: 53 bahwa perkembangan kognitif menggambarkan cara pikiran anak dapat berkembang dan berfungsi sehingga mampu berfikir dengan baik. Pada anak tunagrahita, mereka mengalami kesulitan dalam memahami konsep dan berpikir secara abstrak. Selain itu, anak tunagrahita juga mengalami hambatan dalam bidang kemampuan adaptif, seperti kemampuan berkomunikasi, keterampilan hidup, dan berinteraksi sosial. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Esthi Rahayu 2010: 11 bahwa anak tunagrahita mengalami kekurangan dalam berk emampuan atau

Dokumen yang terkait

INTERAKSI SOSIAL TERHADAP LAWAN JENIS PADA REMAJA TUNAGRAHITA RINGAN DI SLB BHAKTI WIYATA KULON PROGO.

1 2 100

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBUAT BATAKO MELALUI METODE DRILL BAGI TUNAGRAHITA KATEGORI SEDANG KELAS VIII SMPLB C1 DI SLB N 1 SLEMAN.

0 1 127

KEMAMPUAN BINA DIRI MAKAN BAGI ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI SEDANG KELAS III SDLB DI SLB TUNAS BAKTI PLERET BANTUL.

1 6 113

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI METODE GLOBAL PADA SISWA TUNARUNGU KELAS DASAR II DI SEKOLAH LUAR BIASA (SLB) BHAKTI WIYATA KULON PROGO.

0 0 236

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN KONSEP TUMBUHAN MELALUI METODE KARYAWISATA BAGI ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI RINGAN KELAS V DI SLB BAKTI SIWI SLEMAN.

0 0 162

PENINGKATAN KEMAMPUAN ARTIKULASI MELALUI METODE PEER TUTORIAL PADA ANAK TUNARUNGU KELAS DASAR IV DI SLB BHAKTI WIYATA KULON PROGO.

0 0 210

EFEKTIVITAS METODE GLENN DOMAN TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA FUNGSIONAL ANAK TUNAGRAHITA KATEGORI RINGAN KELAS V DI SLB WIYATA DHARMA 3 SLEMAN DIY.

1 15 162

PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR MELALUI PERMAINAN TRADISIONAL LOMPAT TALI BAGI ANAK TUNAGRAHITA SEDANG KELAS III SDLB DI SLB C WIYATA DHARMA II TEMPEL.

0 0 115

KEGIATAN MELIPAT KERTAS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK TUNAGRAHITA SEDANG DI SLB-C SUMBERSARI BANDUNG - repository UPI S PLB 1200759 Title

1 2 3

geologi regional kulon progo, kabupaten kulon progo, yogyakarta

6 49 9