Hipotesis Kelima Pembahasan Hasil Penelitian

26 METODE Tinggi Rendah 76 74 72 70 STAD JI GSAW 76 74 72 70 KATEGORI KA METODE JI GSAW STAD KATEGORI KA Rendah Tinggi I nteraction Plot data means for PRESTASI FI SI KA Gambar 4.12 Grafik Interaksi Metode dan Kemampuan Awal terhadap Prestasi Fisika Dari gambar 4.12 terlihat bahwa tidak terjadi interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan kemampuan awal siswa terhadap prestasi belajar.

5. Hipotesis Kelima

H OAC = Tidak ada interaksi antara pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa H 1AC = Ada interaksi antara pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa Berdasarkan hasil analisis data anava tiga jalan dengan sel tak sama diperoleh bahwa p-value metode-kreativitas = 0,9739 0,050, maka H O tidak ada interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan kreativitas terhadap prestasi belajar siswa, tidak ditolak. Hal ini berarti bahwa tidak ada pengaruh interaksi antara model pembelajaran kooperatif dengan kreativitas. Dari analisis data diperoleh bahwa nilai rata-rata kreativitas untuk pembelajaran kooperatif model Jigsaw 27 METODE Tinggi Rendah 78 76 74 72 70 78 METODE JI GSAW STAD KATEGORI I nteraction Plot data means for PRESTASI FI SI KA 71,219 dan untuk model STAD 74,250. Sedangkan dari hasil analisis mean, diperoleh informasi bahwa siswa dengan kreativitas tinggi dan rendah, jika diberi pembelajaran kooperatif model Jigsaw maupun STAD akan memperoleh prestasi belajar yang hampir sama, yaitu 74,313 dan 73,563. Jika siswa mempunyai mempunyai kreativitas tinggi maka dalam pembelajaran model apapun akan dapat beradaptasi yang menuntut kreativitas, sehingga perlakuan metode pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD tidak akan berpengaruh terhadap siswa yang telah mempunyai kreativitas yang telah melekat pada kesehariannya. Nilai hasil belajar yang diperoleh dapat dilihat berbanding lurus dengan kreativitas yang dimiliki. Siswa yang mempunya kreativitas tinggi, setelah dilakukan tes hasil belajar nilai yang didapat tetap tinggi. Sedangkan siswa yang mempunyai kreativitas rendah, setelah dilakukan tes hasil belajar nilai yang didapat tetap rendah. Hal ini menunjukkan arti bahwa sesungguhnya tidak ada interaksi atau kaitan antara penerapan metode pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD terhadap kreativitas siswa yang tinggi maupun rendah pada materi alat-alat optik. Tidak adanya interaksi antara pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD dengan kreativitas terhadap hasil belajar siswa dapat dipahami karena kreativitas merupaka faktor genetik atau bawaan yang telah melekat pada seorang individu baik yang akan selalu mendominasi dan berpengaruh langsung pada semua aspek kehidupannya, termasuk dalam proses belajar dan tidak bisa diubah dengan perlakuan apapun termasuk penerapan pembelajaran kooperatif model Jigsaw dan STAD. Pernyataan ini dapat dilihat pada Gambar 4.13 dibawah ini. 28 Gambar 4.13 Grafik Interaksi Metode dan Kreativitas terhadap Prestasi Fisika

6. Hipotesis Keenam