Praktek Pengembangan Kreativitas Bercerita Pada Anak TK

PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013 45 3 Anak dapat menggambar bagian waj ah mat a, hidung, rambut dengan menggunakan kain perca, benang, wol at au kain f lannel lainnya. - Anak diberi kesempat an unt uk bercerit a bebas dengan t okoh- t okoh boneka yang mereka buat . 2 Boneka dari Kaos Kaki Bekas Nama Kegiat an Boneka dari Kaos kaki bekas Tuj uan • Meningkat kan kemampuan berpikir kreat if • Mengembangakan ket erampilan mot orik halus anak dalam membuat karya-karya kreat if . Alat dan Bahan • Anak-anak bersama guru mengumpulkan bahan unt uk kegiat an ini diant aranya; mengumpulkan kaos kaki bekas yang t elah dicuci bersih, benang wol, lem, karet , kain perca, pensil spidol, gunt ing, lem, dan kain t ebal polos unt uk t angan dan kaki • Selain it u unt uk aksesoris boneka yang akan dibuat diperlukan bahan-bahan sepert i kain pit a unt uk hiasan, kancing, kapas dan lain sebagainya, anak dapat menambah dengan bahan lain sesuai kebut uhan. Kegiat an: • Anak-anak besert a guru mempsersiapkan bahan yang diperlukan dalam membuat boneka • Guru memperlihat kan kepada anak beberapa cont oh boneka yang t erbuat dari kaos kaki bekas boneka t ersebut hanya sebagai alt ernat if saj a. Dengan cont oh t ersebut anak diharapkan memiiki ide sendiri dalam membuat boneka • Sebagai awal kegiat an guru membimbing anak unt uk membuat boneka dengan cara: PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013 46 1 menggunt ing benang wol dengan ukuran panj ang yang berbeda, kemudian ikat dengan t ali pada salah sat u uj ungnya. 2 Gunt ing uj ung kaos kaki, masukan ikat an wol kemudian ikat lewat uj ungnya dan balikan. 3 Unt uk membent uk waj ah isilah kaos kaki dengan kain perca, kemudian ikat lah dngan benang set ela it u isi kembali kaos kaki unt uk membent uk badan. 4 Pada bagian waj ah buat lah mat a, hidung, mulut , dan sebagainya. 5 Unuk membuat dagu dapat digunakan dengan kert as warna at au kain perca yang sebelumnyat elah dipersiapkan unt uk baj u boneka t ersebut . Unt uk kegiat an selanj ut nya anak dapat mengembangkan membuat boneka dan kaos kaki bekas sesuai dengan imaj inasi dan keinginannya. • Pada akhir kegiat an anak dapat mencerit akan siapa nama boneka t ersebut , kemudian dimana rumahnya, siapa nama t eman- t emannya dan lain sebagainya. 3 Penanganan Keadaan Darurat Apabila saat bercerit a t erj adi keadaan yang mengganggu j alannya cerit a, pendidik harus segera t anggap dan melakukan t indakan t ert ent u unt uk mengembalikan keadaan, dari kondisi yang buruk kepada kondisi yang lebih baik t ert ib. Adapun kasus-kasus yang paling sering t erj adi adalah: a Anak menebak cerit a, penanganan: ubah urut an cerit a at au kreasikan alur cerit a. b Anak mencari perhat ian, penanganan: sampaikan kepada anak t ersebut bahwa kit a dan t eman-t emannya t erganggu, kemudian mint alah anak t ersebut unt uk t idak mengulanginya. c Anak mencari kekuasaan, penanganan: pendidik lebih mendekat secara f isik dan lebih sering melakukan kont ak mat a dengan hangat . d Anak gelisah, penanganan: pendidik lebih dekat secara f isik dan lebih sering melakukan kont ak mat a dengan hangat , kemudian PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013 47 mengalihkan perhat iannya kepada akt ivit as bersama sepert i t epuk t angan dan penyanyi yang mendukung pencerit aan. e Anak menunj ukkan ke t idak puasan, penanganan: pendidik membisikkan ke t elinga anak t ersebut dengan hangat ” Adik anak baik, Ibu makin sayang j ika adik duduk lebih t enang” f Anak-anak kurang kompak, penanganan: pendidik lebih variat if mengaj ak t epuk t angan maupun yel-yel. g Kurang t aat pada at uran at au t at a t ert i, . penanganan: pendidik mengulangi dengan sungguh-sungguh t at a t ert ib kelas. h Anak prot es mint a gant i cerit a, penanganan: Kat akanlah ” Hari ini cerit anya adalah ini, cerit a yang engkau inginkan akan Ibu sampaikan nant i” . i Anak menangis, penanganan: Mint alah orang t ua at au pengasuh lainnya membawa keluar. j Anak berkelahi, penanganan: pisahkan posisi duduk mereka j angan t erpancing unt uk menyelesaikan masalahnya, namun t unggu set elah selesai cerit a k Ada t amu, penanganan: berikan isyarat t angan kepada t amu agar menunggu, kemudian cerit a diringkas unt uk mempercepat penyelesaiannya. Suasana cerit a sangat dit ent ukan oleh ket erampilan bercerit a pendidik dan hubungan emosional yang baik ant ara pendidik dengan anak-anak. Beberapa kasus di at as hanyalah sebagian cont oh yang sering muncul saat seorang pendidik bercerit a, j adi penanganannya bisa disesuaikan dengan sit uasi dan kondisi sert a kreat ivit as pendidik. PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013 48

C. LATIHAN

Unt uk memperdalam pemahaman Anda mengenai mat eri di at as, kerj akanlah lat ihan berikut 1. Hal-hal apa saj a yang harus diperhat iakn oleh seorang guru dalam menet apkan t uj uan dan t ema dalam menyusun kegiat an bercerit a 2. Apabila seorang guru melakukan kegiat an bercerit a dengan menggunakan papan f lannel, langkah-langkah apa saj a yang harus dilakukan 3. Jika seorang guru akan bercerit a dengan menggunakan ilust rasi gambar, apa saj a, bahan dan alat apa saj a yang harus dipersiapkan

D. RANGKUMAN

Suat u hal yang perlu dilakukan oleh guru sebelum mengaj ar ialah menyusun program mengaj ar. Program mengaj ar ini bert uj uan unt uk memudahkan guru melaksanakan pembelaj aran dan membent uk perilaku guru dalam menj abarkan kurikulum. Demikian pula dalam merancang kegiat an bercerit a, t ent unya ada t ahapan- t ahapan yang harus dilakukan oleh seorang guru. Persiapan guru dalam merancang kegiat an bercerit a meliput i; ment epakan t uj uan dan t ema yang dipilih, menet apkan bent uk bercerit a yang dipilih, menet apkan rancangan bahan dan alat –alat yang diperlukan unt uk kegiat an berceit a, langakh- langkah kegit an dan penilaiannya. Program kegiat an belaj ar t ersebut dicapai melalui t ema-t ema yang sesuai dengan lingkungan anak, dan t elah disusun sedemikian rupa sehingga semua perilaku dan kemampuan dasar dapat dikembangkan sebaik-baiknya. menggunakan alat peraga, hal t ersebut membuat kan seakan-akan sepert i kenyat aan. Salah sat u aspek pent ing dalam pengembangan kreat ivit as pembelaj aran bercerit a adalah mengembangkan kemampuan dan ket rampilan berimaj inasi berf ant asi anak yang selanj ut nya bermuara pada pengembangan kreat ivit asnya. Sehingga anak dapat mengungkapan dengan bahasa dan kreat ivit asnya sendiri cerit a yang baru saj a disampaikan oleh gurunya. PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG © 2013 49

E. EVALUASI

Pilih salah sat u j awaban yang paling t epat dari beberapa alt ernat if j awaban yang disediakan 1. Ada beberapa persiapan yang harus dilakukan oleh guru kegiat an akan merancang kegit an bercerit a. Di bawah ini adalah pernyat aan-pernyat aan yang berhubungan dengn persiapan t ersebut , kecuali …. A. Menet apkan t uj uan dan t ema B. Menet apakan bent ukcerit a yang paling disukai anak C. Menet apkan rancangan alat dan bahan D. Menet apkan rancangan langkah-langkah kegiat an 2. Menet apkan kepekaan dan t anggapan t erhadap penderit aan orang lain, suka menolong, dan cint a t erhadap orang lain adalah cont oh dalam …. A. menet apkan t uj uan B. menet apkan t ema C. menet apkan t opik D. menet apkan alur 3. Bila kit a t elah menet apkan t uj uan dari sebuah cerit a misalnya empat i t erhadap penderit aan dan kesulit an orang lain maka kemungkinan t ema dari cerit a t ersebut adalah …. A. bercerit a t ent ang gunung melet us B. bercerit a t ent ang bencana ruang angkasa C. bercerit a t ent ang legenda rakyat D. bercerit a t ent ang f abel 4. Sesuai dengn bent uk cerit a yang dit ut urkan oleh guru, ada 3 macam bent uk bercerit a. Di bawah ini adalah bent uk-bent uk bercerit a, kecuali …. A. bercerit a dengan menggunakan ilust rasi gambar B. bercerit a dengan menggunakan papan f lannel C. bercerit a dengan menggunakan membaca buku D. bercerit a dengan menggunakan radio