89
4. Studium Generale
Studium generale merupakan wahana kegiatan yang bertujuan untuk menumbuhkan budaya akademis di komunitas SMA Kolese De Britto.
Melalui kegiatan ini para siswa diberi kesempatan untuk mengenali dasar- dasar akademis yang dibutuhkan untuk berproses di SMA Kolese De
Britto. Kegiatan ini diselenggarakan pada awal semester gasal dan genap. Kegiatan ini diperuntukkan bagi semua siswa SMA Kolese De Britto.
5. Karya Ilmiah
Setiap siswa kelas XI diwajibkan menulis karya ilmiah secara perorangan.
Tujuan penulisan karya ilmiah adalah:
a. melatih siswa untuk terbiasa berpikir ilmiah : mengolah pikiran-
pikiranide-idenya dan menuangkannya ke dalam bentuk tulisan yang berstruktur dan bersifat ilmiah;
b. menumbuhkan budaya membaca buku-buku pengetahuan pada diri
siswa. 6.
Bimbingan Konseling BK Tim pendamping dari BK siap membantu para siswa yang memiliki
masalah dalam hal pendidikan siswa. Masalah yang dapat mempengaruhi siswa dalam bidang pendidikan dan prestasi belajar akan diselesaikan
dengan bantuan dari tim dari BK. Pendampingan yang dilakukan adalah pendampingan individual.
7. Remidial
90
Remidial dilakukan untuk siswa yang mendapatkan nilai ulangan baik ulangan harian, mid semester, ataupun ujian akhir yang berada di bawah
standar yang ditetapkan sekolah. Siswa yang mendapatkan nilai kurang dari nilai rata-rata dapat menggunakan kesempatan melakukan remidi satu
kali. Jika kesempatan itu tidak digunakan maka siswa tidak dapat memperbaiki nilainya.
91
BAB V HASIL ANALISIS DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Penelitian
1. Deskripsi Penelitian Pendahuluan Observasi pendahuluan dimaksudkan untuk mengetahui kondisi kegiatan
belajar mengajar di kelas. Observasi awal dilaksanakan pada hari Kamis, 28 Februari 2013, pada pukul 07.45-08.30 WIB. Saat observasi
dilaksanakan jumlah siswa yang hadir adalah 35 orang. Berikut ini deskripsi hasil observasi :
a. Observasi pada guru lampiran 17, halaman 166 1 Kegiatan membuka pelajaran
Tabel 5.1 Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif ASPEK YANG DIAMATI
SKOR I
1. 2.
II 1.
2. PRA PEMBELAJARAN
Memeriksa kesiapan ruang, alat pembelajaran, dan media Memeriksa kesiapan siswa
MEMBUKA PEMBELAJARAN Melakukan kegiatan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
Berdasarkan tabel 5.1 tampak bahwa dalam kegiatan pembuka, guru mempersiapkan alat dan media namun guru kurang
memeriksa kesiapan ruang. Guru sudah baik dalam memeriksa kesiapan siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar. Guru
sudah memberikan
apersepsi. Guru
juga menyampaikan
kompetensi yang akan dicapai dengan baik. 2 Kegiatan inti pembelajaran
Tabel 5.2 Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Guru Sebelum Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif ASPEK YANG DIAMATI
SKOR III
A. 1.
2. 3.
4. B.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
7. 8.
C. 1.
2. 3.
4. D.
1. 2.
3. 4.
5. 6.
KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN Penguasaan materi pelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan
Menyampaikan materi sesuai dengan hierarki belajar Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
Pendekatanstrategi pembelajaran Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi
yang akan dicapai Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kebutuhan siswa Melaksanakan pembelajaran secara runtut
Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Mengakomodasi adanya keragaman budaya Nusantara Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan
tmbuhnya kebiasaan positif Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang
dialokasikan Pemanfaatan media pembelajaransumber belajar
Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan media Menghasilkan pesan yang menarik
Menggunakan media secara efektif dan efisien Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran Merespons positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa- siswa
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
E. 1.
2. F.
1. 2.
3. 4.
G. 1.
2. 3.
belajar Kemampuan khusus dalam pembelajaran bidang studi
Menumbuhkan sikap ekonomis Menumbuhkan sikap produktif
Penilaian proses dan hasil belajar Melakukan penilaian awal
Memantau kemajuan belajar Memberikan tugas sesuai dengan kompetensi
Melakukan penilaian akhir sesuai dengan kompetensi Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
1 2 4 5 1 2 4 5
Berdasarkan tabel 5.2 tampak bahwa guru sudah menguasai materi dengan baik. Penyampaian materi belum sesuai dengan
sesuai hierarki belajar. Guru belum melaksanakan pembelajaran yang kontekstual. Selama kegiatan belajar mengajar guru tidak
menggunakan media yang melibatkan siswa. Guru tidak menunjukkan respon positif terhadap partisipasi siswa. Penjelasan
yang diberikan belum menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. Penyampaian materi kurang menarik sehingga tidak
menumbuhkan partisipasi aktif dari siswa. Selain itu guru tidak runtut dan terkoordinasi dalam menjelaskan materi. Tidak jarang
guru mengulang penjelasan dan melakukan pembicaraan diluar dari materi yang seharusnya dijelaskan.
3 Kegiatan penutup pembelajaran
