7
D. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum :
a. Untuk memudahkan siswa dalam memahami materi Geografi;
b. Untuk mengkondisikan siswa dalam suasana
enjoyfull learning
; c.
Untuk mengakomodasi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor siswa yang sangat beragam.
2. Tujuan Khusus :
a. Untuk mengetahui peningkatan partisipasi siswa terhadap mata
pelajaran Geografi dengan menggunakan Model Pembelajaran ASSURE.
b. Untuk mengetahui peningkatan kreativitas siswa terhadap mata
pelajaran Geografi dengan menggunakan Model Pembelajaran ASSURE.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pengetahuan dalam penggunaan metode pembelajaran yang lebih baik
dalam mata pelajaran Geografi. 2.
Manfaat Praktis a.
Bagi Guru
8
Hasil penelitian ini dapat menjadi pertimbangan untuk memilih dan menerapkan model pembelajaran ASSURE sebagai alternatif
peningkatan partisipasi dan kreativitas siswa. b.
Bagi Siswa 1
memberi suasana
enjoyfull learning
2 siswa ikut berpartisipasi aktif
3 merubah persepsi siswa bahwa geografi adalah mata pelajaran
yang bermanfaat dan menyenangkan meningkatkan kreativitas berpikir dan bertindak siswa.
9
BAB II. KAJIAN TEORI A. KAJIAN TEORITIK
1. Teori Model Pembelajaran ASSURE
Bagi sebagian masyarakat, kata “kelas” mengesankan gambaran siswa yang duduk di balik meja yang berbaris rapi menghadap ke depan, ke arah guru
yang duduk di balik meja besar sambil mengoreksi pekerjaan siswa atau berdiri di samping papan tulis menguraikan pelajaran pada siswa. Hal tersebut merupakan
salah satu cara mengelola kelas, tetapi bukan satu-satunya cara atau cara yang paling baik. Amstrong 2004 : 135 mengatakan bahwa lingkungan kelas atau
ekologi kelas, perlu ditata ulang secara fundamental agar dapat mengakomodasi kebutuhan berbagai jenis pelajar.
Gardner dalam Molenda, 2005 : 50 membagi kecerdasan manusia menjadi 9 kecerdasan dasar. Setiap manusia pasti memiliki minimal satu
kecerdasan dari 9 kecerdasan tersebut. Sembilan kecerdasan dasar yang dimiliki manusia menurut Gardner adalah kecerdasan linguistik, kecerdasan matematis-
logis, kecerdasan spasial, kecerdasan kinestetis-jasmani, kecerdasan musikal, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalis, dan
kecerdasan untuk bertahan hidup. Guru pada umumnya mempergunakan sebagian waktu mengajarnya
dengan menulis di papan tulis dan memberikan uraian panjang lebar di depan kelas. Bagaimanapun teknik ini adalah teknik yang sah. Permasalahannya adalah
guru terlalu sering menggunakan teknik ini.
Kategori