Latar Belakang Masalah PENDAHULUAN
3
Sebagai contoh, siswa MA kelas X mengikuti 44 jam pelajaran dalam satu minggu, sedangkan siswa SMA 39 jam pelajaran dalam satu minggu.
Siswa pasif dalam proses KBM pelajaran Geografi juga disebabkan pelajaran geografi termasuk IPS maka dijadikan prioritas kedua dalam anggapan
siswa. Anggapan ini makin kuat bila siswa tidak dapat merasakan manfaat pelajaran Geografi atau guru tidak mengajarkan penerapan Geografi dalam
kehidupan sehari-hari. Pada saat guru melakukan tanya jawab dalam KBM, siswa di MAN
Tempursari Mantingan terlalu pasif kurang respon untuk menjawab pertanyaan guru. Siswa cenderung kurang berani bertanya dan menjawab pertanyaan yang
diberikan guru karena takut salah atau malu diejek oleh temannya. Pada saat kegiatan belajar mengajar berlangsung, siswa kesulitan dalam
menjawab pertanyaan dari guru atau menjawab pertanyaan dari temannya pada saat diskusi. Kesulitan tersebut disebabkan kemampuan siswa dalam memahami
materi atau kemampuan mengingat retensi siswa kurang. Hal ini teramati pada saat diskusi materi geografi, kosa kata geografi jarang disampaikan siswa.
Diskusi akan berlangsung dengan baik bila pada saat proses kegiatan belajar mengajar menggunakan sarana dan prasana media yang memadai.
Pada saat kegiatan belajar mengajar semakin tampak nyata bahwa siswa kurang mandiri bila mendapat pertanyaan dari guru baik secara langsung atau
maupun pada saat test atau tulisan, maka dalam menjawab pertanyaan siswa cenderung untuk bertanya pada temannya. Siswa tidak berusaha menjawab
sendiri atau kurang percaya diri dengan jawaban sendiri walapun jawaban itu
4
benar. Hal ini menunjukkan tanda bahwa siswa cenderung tidak mandiri atau tidak kreatif. Karena salah satu ciri anak kreatif adalah berfikir secara divergen
sehingga banyak bertanya dan menemukan jawaban dengan banyak cara. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa partisipasi aktif dari siswa sangat kurang.
Siswa kelas X MAN Tempursari Mantingan semester dua pada mata pelajaran Geografi akan mendapatkan materi Pedosfer. Materi Pedosfer
mempelajari tentang seluk beluk tanah dari proses pembentukan tanah, ciri-ciri tanah, jenis tanah, erosi tanah sampai konservasi tanah.
Berdasarkan pengalaman guru bidang studi Georafi peneliti materi Pedosfer ini sulit dipahami. Berdasarkan pengamatan, siswa kurang tertarik
dengan materi Pedosfer karena kurangnya variasi metode dan sarana pembelajaran.
Bencana alam seperti tanah longsor, banjir, kekeringan, tanah yang menurun tingkat kesuburannya produktivitas yang rendah, perlu dipahami dengan baik
oleh siswa mengenai proses, penyebab dan cara menanggulanginya. Sehingga diharapkan apabila siswa mendengar berita atau melihat peristiwa bencana alam,
paham terhadap apa yang terjadi secara Ilmu Geografi dan untuk selanjutnya secara sadar dapat memberikan ilmu yang dipahaminya kepada lingkungan
sekitarnya, hal inilah yang merupakan salah satu ciri siswa yang kreatif dalam Geografi.
Tercapainya tujuan pembelajaran Geografi sebagai pelajaran yang menyenangkan, materinya dapat digunakan untuk memahami gejala alam yang
terjadi serta membekali siswanya dengan pengetahuan, ketrampilan dan sikap
5
melindungi dan tanggungjawab terhadap kualitas lingkungan hidup, sangat dipengaruhi oleh proses kegiatan belajar mengajar Geografi di sekolah. Dalam
proses KBM meliputi program pengajaran, pengorganisasian kelas, penggunaan metode mengajar, penggunaan media pembelajaran, maupun sikap dan
karakteristik guru dalam mengelola proses belajar mengajar. Kesimpulan dari uraian di atas bahwa salah satu penyebab timbulnya
masalah dalam pembelajaran Geografi adalah kurang tepatnya metode pembelajaran. Model pembelajaran yang menggunakan metode bervariasi serta
media atau alat peraga yang bervariasi pula yang dapat mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif, tidak jenuh bosan dan lebih tertarik untuk mempelajari
Geografi. Pemahaman terhadap materi Geografi sangat berperan dalam meningkatkan kreativitas berpikir siswa secara Geografi, sehingga dapat
menularkan pemahaman konsep-konsep Geografi kepada lingkungan sekitarnya. Dalam penelitian ini peneliti melakukan penelitian dengan mencobakan
penyajian materi pelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran ASSURE yang memadukan antara materi, metode dan media dengan teknologi pada materi
Pedosfer. Dalam penelitian ini dengan Model Pembelajaran ASSURE dengan harapan dapat menghilangkan kebosanan siswa serta dapat meningkatkan
partisipasi aktif dan kreativitas siswa dalam kegiatan belajar mengajar.