Tabel 4. 5 Hasil Uji Homogenitas
Kelompok Banyaknya
Sampel Varians
F Kesimpulan
Hitung Tabel Eksperimen
32
77 ,
138 211
, 1
049 ,
2
Homogen Kontrol
32
64 ,
114
Karena F
hitung
F
tabel
211 ,
1
2
049 ,
2
maka H
o
diterima. Dengan demikian dari data di atas dapat disimpulkan bahwa H
o
diterima. Jadi populasi dari kedua kelompok mempunyai varians yang homogen
sama.
C. Pengujian Hipotesis dan Pembahasan
1. Uji Hipotesis Penelitian
Setelah uji prasyarat dilakukan dan diketahui bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal dan homogen, maka
pengujian selanjutnya yaitu pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji-t. Dari data hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata kelas
eksperimen
64 ,
69
1
X
dengan varians
2 1
S 64
, 114
dan simpangan baku
71 ,
10
lampiran 16, untuk kelas kontrol diperoleh nilai rata-rata
2
X 75
, 62
dengan varians
2 2
S 77
, 138
dan simpangan baku
2
S
78 ,
11
lampiran 17. Untuk menguji
H
yang menyatakan bahwa tidak ada perbedaan rata-rata hasil belajar siswa yang media CAI Computer-
Assisted Instruction tipe tutorial dengan yang menggunakan powerpoint dalam pembelajaran matematika digunakan uji-t.
Berdasarkan hasil pengujian rata-rata hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan uji-t, diperoleh
hit
t 55
, 2
lampiran 21.
Dengan taraf sigifikan
05 ,
dan derajat kebebasan dk = 62 diperoleh
00 ,
2
tabel
t
lampiran 21. Sehingga
hit
t
berada diluar daerah penerimaan
H
atau dengan kata lain
H
ditolak.
Tabel 4. 6 Hasil Uji-t
t
hitung
t
tabel
Kesimpulan
55 ,
2 00
, 2
H
o
ditolak
2. Pembahasan Hasil Penelitian
Dari tabel 4.6 terlihat t
hitung
t
tabel
2,55 2,00, maka H
o
ditolak atau H
a
diterima, berarti terdapat perbedaan hasil belajar matematika siswa yang diajar menggunakan media CAI Computer-Assisted
Instruction tipe tutorial dengan siswa yang diajar menggunakan media CAI Computer-Assisted Instruction berbasis Powerpoint. Dari hasil
perhitungan diperoleh skor rata-rata hasil belajar siswa pada kelas yang diajar menggunakan media CAI Computer-Assisted Instruction tipe
tutorial lebih tinggi daripada yang diajar menggunakan media CAI Computer-Assisted Instruction berbasis Powerpoint sehingga dapat
diinterpretasikan bahwa terdapat pengaruh penggunaan media CAI Computer-Assisted Instruction tipe tutorial terhadap hasil belajar
matematika siswa. Pengaruh ini juga dapat dilihat dari perbedaan hasil belajar pada kelompok eksperimen yang memperoleh skor tertinggi
sebesar 92 dan skor terendah sebesar 44, sedangkan pada kelompok kontrol yang memperoleh skor tertinggi sebesar 82 dan skor terendah
sebesar 38. Ini dapat dikatakan bahwa perbedaan hasil belajar pada kedua kelas ini mempunyai efek dari perlakuan. Adanya kelompok
kontrol sebagai pembanding memperkuat bahwa pembelajaran menggunakan media CAI Computer-Assisted Instruction tipe tutorial
merupakan media yang efektif dalam pembelajaran untuk memperoleh
hasil belajar matematika. Dalam penelitian ini lebih tingginya skor hasil belajar matematika siswa yang diajar menggunakan media CAI
Computer-Assisted Instruction tipe tutorial dibuktikan oleh perbedaan perolehan skor dan rata-rata serta diperkuat dengan hasil pengujian
hipotesis. Dengan demikian, penggunaan media CAI Computer-Assisted
Instruction tipe tutorial dapat dijadikan salah satu alternatif media yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika dalam upaya
meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
D. Keterbatasan Penelitian
