Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran Penyediaan umpan balik yang bermakna

• Waktu belajar • Ketersediaan saranaprasarana • Karakteristik siswa Tabel Keberagaman Karakteristik Siswa Faktor Keberagaman Pengelolaan Siswa Isibycontent • Siswa berpeluang mempelajari materi yang berbeda dalam sasaran kompetensi yang sama ataupun berbeda Minat dan motivasi by interest • Siswa berpeluang berkreasi sesuai dengan minat dan motivasi belajar baik dalam kompetensi yang sama maupun berbeda. Siswa termotivasi belajar secara mandiri Kecepatan tahapan belajar by speed • Siswa berpeluang belajar bekerja sesuai dengan kecepatan yang dimilikinya. Keberagaman bias pada kompetensi, isi, maupun kegiatan Tingkat kemampuan by level • Siswa berpeluang untuk mencapai kompetensi secara maksimal sesuai dengan tingkat kemampuan yang dimiliki Reaksi yang diberikan siswa by respond • Siswa berpeluang menunjukkan respon melalui presentasimenyajikan hsl karyanya secara lisan, tertulis, benda kreasi, . . . Siklus cara berpikir by circularsequence • Siswa berpeluang menguasai kompetensi melalui cara- cara, dan seleksi berdasarkan perspektif yang mereka pilih Waktu by time • Siswa berkemungkinan untuk memiliki perbedaan durasi untuk menguasi kompetensi tertentu Pendekatan pembelajaran by • Siswa diberi perlakuan secara individual sesuai dengan keadaannya

d. Pengelolaan Kegiatan Pembelajaran

Pertanyaan yang mendorong siswa berpikir dan berproduksi mengharap jawaban benar. Tujuan bertanya adalah menharapkan jawaban yang benar dan meransang siswa berpikir danberbuat dengan mengajukan pertanyaan yang bersifat produktif, terbuka, dan imajinatif. Tabel Kategori Pertanyaan Kategori Pertanyaan Arti Contoh Terbuka Pertanyaanya memiliki lebih dari satu jawaban benar Mengapa ibukota Indonesia Jakarta? Tertutup Pertanyaanya memiliki hanya satu jawaban benar Apa nama ibukota Indonesia? Produktif Dapat dijawab melalui peng- amatan, percobaan, penyelidikan Berapa halaman kertas diperlukan untuk menghabiskan Tidak Produktif Dapat dijawab hanya dengan melihat, tanpa melakukan pengamatan, percobaan, atau penyelidikan Apa nama benda ini? MODEL‐MODEL PEMBELAJARAN PAUDTK 113 Kategori Pertanyaan Arti Contoh Imajinatif dan interpretatif Jawabannya di luar benda gambarkejadian yang diamati Diperlihatkan gambar gadis termenung dipinggir laut. Diajukan pertanyaan, “Apa yang sedang dipikirkan gadis Faktual Jawabannya dapat dilihat pada bendakejadian yang diamati Apa yang dipakai gadis itu?

e. Penyediaan umpan balik yang bermakna

Umpan balik bukanlah pernyataan yang memotivasi siswa. Penilaian yang mendorong siswa melakukan unjuk kerja. Penilaian dilakukan secara alami dalam konteks pembelajaran. Modusmedium untuk menilai tidak cukup satu jenis. Tabel Umpan Balik Guru terhadap Perilaku Siswa Perilaku Siswa Umpan Balik dari guru • PakBu apakah di Mars ada kehidupan? • Menurutmu bagaimana? • Di mars pasti ada kehidupan • Mengapa kamu berpendapat seperti itu? • Mengerjakan sesuatu berbeda dari biasanya • Meminta penjelasan, “Dapatkah kamu jelaskan, mengapa demikian? • Berargumentasi • Ini alasan yang saya tidak banyak tahu. Kamu telah meyakinkanku, bagaimana pendapat temanmu? 1 Pengelolaan Isi Pembelajaran • Menyiapkan Silabus Pembelajaran • Kemungkinan pembelajaran tematik 2 Pengelolaan Sumber Belajar • Pemanfaatan sumber daya sekolah • Pemanfaatan sumber daya lingkungan 3 Strategi Pembelajaan • Siswa belajar secara aktif • Siswa membangun peta konsep • Siswa menggali informasi dr berbagai media • Siswa membandingkan dan mensintesiskan informasi • Siswa mengamati secara aktif • Siswa menganalisis peta sebab akibat • Siswa melakukan kerja praktik f. Mengapa Perlu PAKEM? 1 Perlunya Belajar Aktif