kualitas soal penilaian aspek keterampilan. Soal yang memiliki kualitas terburuk kemudian diperbaiki melalui kegiatan rekonstruksi.
3.6.2 Analisis Data Kualitatif
Berdasarkan Puspendik 2013 mengenai Penelaahan Butir Soal, teknik analisis data menggunakan acuan kualitas tugas, acuan kualitas rubrik, dan format
penelaahan tes perbuatan. Acuan kualitas tugas dan acuan kualitas rubrik digunakan untuk menilai tugas dan rubrik yang dimiliki guru, kemudian diambil
kesimpulan mengenai perencanaan tes keterampilan. Sedangkan format penelaahan tes perbuatan digunakan untuk mengetahui kualitas soal tes yang telah
dihasilkan guru sebagai bagian dari pelaksanaan pembelajaran dan penilaian aspek keterampilan.
3.6.2.1 Kualitas Tugas
Soal tes keterampilan yang diperoleh dari pendokumentasian RPP, dianalisis menggunakan acuan kualitas tugas. Soal yang terdapat dalam RPP
dianalisis berdasarkan kriteria yang ada. Jika hasil analisis soal terhadap kriteria terebut terpenuhi maka dapat disimpulkan bahwa soal sudah memenuhi acuan
kualitas tugas. Tugas-tugas untuk tes praktik harus memenuhi beberapa acuan kualitas, yaitu: 1 tugas mengarahkan peserta didik untuk menunjukan capaian
hasil belajar; 2 tugas dapat dikerjakan oleh peserta didik; 3 mencantumkan waktukurun waktu pengerjaan tugas; 4 sesuai dengan taraf perkembangan
peserta didik; 5 sesuai dengan kontencakupan kurikulum; 6 tugas besifat adil tidak bias gender dan latar sosial ekonomi.
Dari enam kriteria di atas kemudian dikembangkan apabila tugas yang diberikan sudah memenuhi minimal empat kriteria, maka tugas dianggap sudah
memenuhi acuan kualitas tugas. Adapun setelah melihat jumlah kriteria yang terpenuhi, kemudian disimpulkan bahwa soal telah memenuhi acuan kualitas
tugas atau belum.
3.6.2.2 Kualitas Rubrik
Rubrik penilaian yang terdapat dalam RPP merupakan rubrik buatan guru. Dalam menyusun rubrik, terdapat beberapa kriteria yang harus dipenuhi. Rubrik
tes praktik harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu: 1 rubrik memuat seperangkat indikator untuk menilai kompetensi tertentu; 2 indikator dalam
rubrik diurutkan berdasarkan urutan langkah kerja pada tugas atau sistematika pada hasil kerja peserta didik; 3 rubrik dapat mengukur kemampuan kemampuan
yang akan diukur valid; 4 rubrik dapat digunakan dalam menilai kemampuan peserta didik; 5 rubrik dapat memetakan kemampuan peserta didik; 6 rubrik
disertai dengan penskoran yang jelas untuk pengambilan keputusan. Dari enam kriteria di atas kemudian dikembangkan, apabila rubrik yang
digunakan sudah memenuhi minimal empat kriteria, maka rubrik dianggap sudah memenuhi acuan kualitas rubrik. Adapun setelah melihat jumlah kriteria yang
terpenuhi, kemudian disimpulkan bahwa rubrik telah memenuhi acuan kualitas rubrik atau belum.
3.6.2.3 Penelaahan Tes Perbuatan
