masing-masing di loker sekolah; 7 setelah suatu karya dinilai dan nilainya belum memuaskan, peserta didik diberi kesempatan untuk memperbaikinya; 8
membuat ―kontrak‖ atau perjanjian mengenai jangka waktu perbaikan dan penyerahan karya hasil perbaikan kepada guru; 9 memamerkan dokumentasi
kinerja dan atau hasil karya terbaik portofolio dengan cara menempel di kelas; 10 mendokumentasikan dan menyimpan semua portofolio ke dalam map yang
telah diberi identitas masing-masing peserta didik untuk bahan laporan kepada sekolah dan orang tua peserta didik; 11 mencantumkan tanggal pembuatan pada
setiap bahan informasi perkembangan peserta didik sehingga dapat terlihat perbedaan kualitas dari waktu ke waktu untuk bahan laporan kepada sekolah atau
orang tua peserta didik; 12 memberikan nilai akhir portofolio masing-masing peserta didik disertai umpan balik.
2.2.6.3.3 Acuan Kualitas Instrumen Penilaian Portofolio
Tugas dan rubrik merupakan instrumen dalam penilaian portoflio. Tugas- tugas untuk pembuatan portofolio harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu: 1
tugas sesuai dengan kompetensi dan tujuan pembelajran yang akan diukur; 2 hasil karya peserta didik yang dijadikan portofolio berupa pekerjaan hasil tes,
perilaku peserta didik sehari-hari, hasil tugas terstruktur, dokumentasi aktivitas peserta didik diluar sekolah yang menunjang kegiatan belajar; 3 tugas portofolio
memuat aspek judul, tujuan pembelajaran, ruang lingkup belajar, uraian tugas, kriteria penilaian; 4 uraian tugas memuat kegiatan yang melatih peserta didik
mengembangkan kompetensi dalam semua aspek sikap, pengetahuan, keterampilan; 5 uraian tugas bersifat terbuka, dalam arti mengakomodasi
dihasilkannya portofolio beragam isinya; 6 kalimat yang digunakan dalam uraian tugas menggunakan bahasa yang komunikatif dan mudah dilaksanakan;
7 alat dan bahan digunakan dalam penyelesaian tugas portofolio tersedia di lingkungan peserta didik dan mudah diperoleh.
Rubrik penilaian portofolio harus memenuhi beberapa kriteria, yaitu: 1 rubrik memuat indikator kunci dari kompetensi dasar yang akan dinilai
pencapaiannya dengan portofolio; 2 rubrik memuat aspek-aspek yang macamnya relafan dengan isi tugas portofolio; 3 rubrik memuat kriteria
kesempurnaan tingkat, level hasil tugas; 4 rubrik mudah digunakan oleh guru dan peserta didik; 4 Rubrik menggunakan bahasa yang lugas dan mudah
dipahami. Penilaian pelaporan portofolio siswa dapat disajikan pada tabel berikut ini.
Tabel 2.6 Daftar Nilai Penilaian Portofolio
Nama Kelas dan NIS
Tanggal No
Jenis Skor
Maksimal Skor yang
diperoleh 1.
Pengantar yang
berupa ringkasan
pernyataan pribadi tentang diri sendiri saat ini dan masa depan yang dicita-citakan dan
ihwal artefak pilihan siswa sebagai materi portofolio
dan paparan
proses pembelajarannya
2 Tulisan siswa: teks laporan hasil observasi
3 Tulisan siswa: teks prosedur kompleks
4 Tulisan siswa: teks eksposisi
5 Tulisan siswa: teks anekdot
6 Tulisan siswa: teks negosiasi
7 Presentasi lisan: teks laporan hasil observasi
8 Presentasi lisan: teks prosedur kompleks
9 Presentasi lisan: teks eksposisi
10 Presentasi lisan: teks anekdot
11 Presentasi lisan: teks negosiasi
12 Laporan hasil membaca buku siswa
diwajibkan membaca sejumlah buku dengan menyesuaikan
fasilitas perpustakaan
sekolah 13
Lembar refleksi diri dipakai untuk setiap kegiatan refleksi diri
14 Hasil pembelajaran keterampilan oleh guru
15 Hasil pembelajaran keterampilan oleh siswa
evaluasi diri 16
Hasil pembelajaran keterampilan berpikir kritis formulir
17 Hasil
pembelajaran keterampilan
berkomunikasi efektif 18
Hasil pembelajaran keterampilan literasi teknologi formulir bagi siswa di sekolah
dengan dukungan fasilitas laboratorium computer dan akses internet
Sumber: Maryanto, dkk, 2013
2.2.7 Kaidah Penulisan dan Penelaahan Tes Perbuatan
Kegiatan penilaian merupakan proses pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang
setiap penilaian Nitko 1996:308. Tujuan penelaahan adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal yang bermutu sebelum soal
digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta
Guru Wali Kelas
