Tempat dan Waktu Penelitian Populasi dan Sampel Penelitian

35 Kemudian pada tes menggunakan 8 soal essay yang diadopsi dari tesis Sri Rejeki Dwi Astuti yang berjud ul “Pengembangan Instrumen Penilaian Terintegrasi untuk Mengukur Kemampuan Berpikir Kritis dan Keterampilan Proses Sains Kimia Siswa SMA Kelas X pada Materi Larutan Elektrolit”. Lalu, pada angket terdiri 12 pernyataan yang berupa pernyataan positif dan pernyataan negatif. 2. Teknik pengumpulan data a. Metode pengamatan Observasi Metode observasi dapat mengukur perilaku dan proses kerja peserta didik jika responden yang diamati tidak terlalu banyak. Teknik pengumpulan data Observasi lebih baik dibandingkan teknik pengumpulan data seperti wawancara, karena observasi tidak terbatas hanya pada satu orang Sugiyono, 2013. Peneliti dalam penelitian ini akan mengamati efektivitas model discovery learning terhadap keterampilan proses sains pada peserta didik kelas X di SMA Negeri 11 Yogyakarta. Peneliti menggunakan observasi berperan serta atau participant obsesrvation. Dalam observasi berperan serta, peneliti ikut melakukan apa yang dikerjakan oleh sumber data. Sehingga, dalam penelitian ini, peniliti berperan menjadi guru selama proses penelitian berlangsung. b. Metode pengukuran pendidikan Pengukuran pendidikan memiliki peran penting dalam bidang pendidikan. Data hasil dari pengukuran pendidikan digunakan guru untuk membandingkan tingkat kemampuan peserta didik. Pengukuran pendidikan terdiri dari beberapa objek yaitu prestasi atau hasil belajar, sikap, motivasi, intelegensi, bakat, kecerdasan 36 emosional, minat, dan kepribadian Djaali Muldjono, 2008. Namun, pada penelitian ini, objek pengukuran pendidikan yang digunakan adalah hasil belajar yang dapat mengukur keterampilan proses sains peserta didik. Alat yang digunakan untuk mengukur keterampilan proses sains peserta didik ialah tes hasil belajar yang telah disesuaikan dengan indikator keterampilan proses sains. Tabel 1 Kisi-kisi Soal untuk Mengukur Keterampilan Proses Sains Astuti, 2016 No Indikator Pembelajaran Indikator Keterampilan Proses Sains Nomor Soal 1 Mengidentifikasi sifat-sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit Komunikasi dan inferensi 1 2 Mengklasifikasikan larutan ke dalam larutan nonelektrolit, elektrolit kuat, dan elektrolit lemah berdasarkan sifat hantaran listriknya Menganalisisis data percobaan dan klasifikasi 4 3 Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit menghantarkan arus listrik Komunikasi dan Inferensi 2 4 Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa senyawa ion dan senyawa kovalen polar Klasifikasi, Prediksi, inferensi, dan organisasi data dalam tabel 5 5 Menjelaskan pengertian derajat ionisasi dan menjelaskan hubungan antara derajat ionisasi dengan daya hantar listrik Komunikasi, Menganalisis data, dan inferensi 6 6 Mengamati dan menggambarkan perubahan yang terjadi ketika suatu elektroda dicelupkan ke dalam suatu larutan Observasi gambar dan inferensi 3 7 Menetapkan variabel bebas dan variabel terikat dalam percobaan untuk mengetahui sifat larutan nonelektrolit dan elektrolit Mengidentifikasikan argumen, Organisasi data dalam tabel, dan Inferensi 7 8 Merencanakan percobaan untuk mengetahui sifat llarutan nonelektrolit dan elektrolit Merencanakan percobaan 8