Pelaksanaan Tindakan Siklus I

selesai guru meminta siswa dari perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok. c Kegiatan penutup Pada kegiatan penutup, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui mengenai materi yang dipelajari. Selanjutnya guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan mengenai cara mengartikan makna yang terkandung dalam rangkaian puisi. 2 Pertemuan 2 siklus 1 Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Jumat, 19 Desember 2015 selama 2 jam pelajaran 70 menit. Pada pertemuan kedua siswa akan belajar sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang sudah dibuat untuk meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi. Indikator yang ditekankan pada pertemuan kedua ini adalah menentukan jeda untuk memperjelas makna dalam puisi dengan tepat dan menjelaskan isi yang terkandung dalam puisi pada setiap barisnya Hal-hal tersebut dipaparkan dalam kegiatan nyata yang dialami selama proses pembelajaran berlangsung. a Kegiatan awal Peneliti membuka kegiatan belajar mengajar dengan salam, dilanjutkan dengan doa bersama dan absensi kepada siswa serta mempersiapkan media atau alat peraga yang hendak digunakan. Dilanjutkan dengan mengkondisikan siswa supaya dapat mengetahui materi yang hendak disajikan dengan memberikan apersepsi melalui pertanyaan yang berhubungan dengan puisi. Misalnya, Anak-anak apakah kalian pernah mendengar apa yang dimaksud dengan jeda pada puisi? Apakah kalian suka mengetahui bagaimana cara memberikan jeda pada puisi? dan sebagainya. Setelah dilakukan kegiatan apersepsi akan tetapi siswa masih PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI kurang berminat dalam mengikuti pelajaran maka, guru memberikan motivasi siswa dengan menari tarian “banana”. b Kegiatan inti Peneliti melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai apa yang diketahui siswa tentang pemenggalan jeda pada pembacaan puisi. Selanjutnya menyajikan video yang berjudul “ibu”. Guru memberikan pertanyaan mengenai tanggapan siswa terhadap video yang disajikan. Semua siswa memperhatikan penayangan video dengan seksama. Kemudian guru memberikan pertanyaan kepada siswa mengenai rasa atau ungkapan perasaan yang terdapat dalam video tersebut. Berikut merupakan bukti perhatian siswa dalam sajian video dalam pembelajaran. Gambar 4.1 Pembelajaran siklus I Kegiatan selanjutnya guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang pemenggalan jeda dan penghayatan dalam membaca puisi. melakukan tanya jawab tentang manfaat pemberian penggalan jeda pada puisi dan penghayatan. Untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa guru membagikan LKS individu dan melakukan koreksi bersama-sama. Siswa menjawab tugas LKS dengan menuliskan di depan kelas untuk mewakili kelompoknya. Penampilan video Saat siswa memperhatikan tampilan video PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI Kemudian guru bersama dengan siswa lain menanggapi siswa yang mempresentasikan hasil pekerjaanya di depan kelas. c Kegiatan penutup Pada kegiatan penutup, peneliti memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya jawab mengenai hal-hal yang belum diketahui mengenai materi yang dipelajari. Selanjutnya guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan mengenai cara memberikan jeda pada baris puisi untuk mengetahui makna yang terkandung di dalamnya.

c. Observasi Siklus I

Observasi penelitian pada siklus I dilaksanakan peneliti dengan menggunakan lembar observasi keterampilan siswa. Sedangkan untuk mengetahui peningkatan minat siswa peneliti menggunakan lembar kuesioner minat. 1 Kuesioner minat Pengamatan peningkatan minat siswa diperoleh peneliti dengan menggunakan lembar kuesioner minat. Kuesioner minat disebarkan oleh peneliti kepada semua siswa kelas V SD N Karangkendal I Boyolali kemudian peneliti membandingkan hasil kuesioner pertemuan 1 dan 2 untuk kemudian dirata-rata. Dari hasil perbandingan tersebut akan terlihat adanya peningkatan minat yang terjadi pada siswa. Tabel 4.3 Capaian minat siswa siklus I No. Kuesioner pertemuan1 Kuesioner pertemuan 2 Rata-rata Keterangan 1. 55 55 55 Minat Tinggi 2. 55 55 55 Minat Tinggi 3. 50 51 50,5 Minat Sedang 4. 55 55 55 Minat Tinggi 5. 50 51 50,5 Minat Sedang 6. 48 48 48 Minat Sedang 7. 55 55 55 Minat Tinggi 8. 55 56 55,5 Minat Tinggi 9. 55 55 55 Minat Tinggi 10. 45 47 46 Minat Sedang 11. 53 55 54 Minat Tinggi 12. 52 52 52 Minat Sedang 13. 48 49 48,5 Minat Sedang 14. 52 52 52 Minat Sedang 15. 55 57 56 Minat Tinggi Rata-rata minat Siklus I 53 Minat Tinggi Dari tabel capaian minat maka diperoleh hasil rata-rata adalah 53. Minat dengan nilai rata-rata 53 masuk dalam kategori minat tinggi. Hal ini menunjukan terjadi peningkatan minat siswa dalam membaca dari kondisi awal dengan rata-rata 49,5 masuk dalam kategori minat sedang menjadi 53 yang masuk dalam kategori minat tinggi. Peningkatan rata- rata minat mulai dari kondisi awal dengan siklus I pertemuan 1 dan pertemuan 2 adalah 3 poin. Peningkatan yang terjadi disebabkan pada siklus I pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi membaca sudah menggunakan media audio visual tidak terjadi pada kondisi awal pembelajaran yang hanya berpusat pada guru. Penggunaan media audio visual dalam penelitian ini menyebabkan peningkatan minat membaca siswa dari kondisi awal yang memiliki minat sedang menjadi minat tinggi pada siklus I. Pada peningkatan minat ini dapat diartikan siswa siap mengikuti pelajaran bahasa Indonesia dengan materi membaca puisi dengan menggunakan media audio visual. Dari hasil rata-rata minat siswa pada tabel di atas penggunaan media audio visual dapat meningkat minat membaca siswa yang berarti sudah mencapai target pada siklus I. Akan tetapi terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan selain peningkatan minat membaca siswa yaitu keterampilan siswa dalam membaca puisi. Untuk mengetahui peningkatan keterampilan siswa dalam membaca puisi peneliti menggunakan lembar pengamatan yang berupa lembar observasi siswa. 2 Lembar Observasi Keterampilan Membaca Pada akhir siklus I peneliti mengamati peningkatan keterampilan yang terjadi pada siswa kelas V SD N Karangkendal I Boyolali dengan menggunakan lembar observasi. Berikut merupakan hasil atau data yang diperoleh peneliti dari hasil pengamatan dengan lembar observasi melalui pembelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakan media audio visual. Tabel 4.4 Keterampilan membaca siswa siklus I No Lafal Volume Intonasi Ekspresi wajah Penghayatan Rata-rata nilai keterampilan membaca Keterangan 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 √ √ √ √ √ 75 Mencapai KKM 2 √ √ √ √ √ 70 Belum mencapai KKM 3 √ √ √ √ √ 65 Belum mencapai KKM 4 √ √ √ √ √ 70 Belum mencapai KKM 5 √ √ √ √ √ 75 Mencapai KKM 6 √ √ √ √ √ 85 Mencapai KKM 7 √ √ √ √ √ 75 Mencapai KKM 8 √ √ √ √ √ 65 Belum mencapai KKM 9 √ √ √ √ √ 65 Belum mencapai KKM 10 √ √ √ √ √ 80 Mencapai KKM 11 √ √ √ √ √ 75 Mencapai KKM