1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Penelitian ini dilakukan atas dasar rendahnya aktivitas belajar peserta didik pada mata pelajaran sosiologi di kelas XI.IS.2 SMA Negeri 1 Kebumen
semester 1 tahun 20102011. Aktivitas belajar peserta didik yang rendah, tampak dari sebagian besar peserta didik yang tidak memperhatikan guru pada saat
kegiatan pembelajaran berlangsung. Sebagian besar peserta didik tidak memiliki keberanian untuk bertanya dan menyampaikan pendapat. Beberapa pertanyaan
yang diberikan guru hanya dapat dijawab oleh satu atau dua peserta didik saja sedangkan peserta didik yang lain cenderung pasif. Sebagian besar peserta didik
juga terlihat malas dan tidak antusias mengikuti kegiatan pembelajaran. Ada beberapa peserta didik yang melamun dan ada juga yang mengantuk. Bahkan
beberapa peserta didik ada yang bersendau gurau dengan temannya. Bahwa selain aktivitas belajar peserta didik yang rendah, hasil belajar
sosiologi materi Struktur Sosial juga rendah. Berdasarkan Kriteria Ketuntasan minimal KKM mata pelajaran sosiologi di SMA Negeri 1 Kebumen tahun
20102011 yang telah ditetapkan yaitu 75, diketahui bahwa pada ulangan harian sosiologi sebelumnya yang diikuti 31 peserta didik hanya 16,12 atau 5 peserta
didik yang tuntas dengan nilai di atas atau sama dengan 75. Sedangkan nilai rerata peserta didik kelas XI.IS.2 adalah 68,90.
2
Berdasarkan pengamatan dan pengalaman dalam melaksanakan pembelajaran di kelas selama ini, guru juga belum menerapkan model
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik materi, yang inovatif dan kreatif serta yang memotivasi peserta didik untuk berperan aktif. Selama ini guru lebih
dominan melakukan pembelajaran dengan metode ceramah. Metode ceramah merupakan metode pembelajaran konvensional yang sering dilakukan oleh guru.
Metode ceramah hanya bertumpu pada satu pihak yang aktif yaitu guru sebagai nara sumber utama dalam pembelajaran. Sedangkan peserta didik cenderung pasif
karena berada pada posisi sebagai penerima materi. Kegiatan pembelajaran seperti ini tidak merangsang peserta didik peserta didik untuk berpikir lebih tinggi, kritis,
kreatif, dan inovatif. Selain itu, pembelajaran seperti ini juga membuat peserta didik merasa pasif, jenuh dan menganggap materi sosiologi sebagai materi
hapalan yang membosankan. Banyak peserta didik yang tidak menguasai dan memahami materi sosiologi secara komprehensif sehingga hasil belajar sosiologi
peserta didik rendah dan tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimal KKM yang sudah ditentukan.
Dalam kegiatan pembelajaran materi sosiologi peneliti berharap peserta didik dapat berkonsentrasi dengan baik, memiliki tingkat kemampuan berpikir
yang tinggi, kritis, kreatif, dan inovatif, berperan aktif dan komunikatif. Selain itu, peneliti berharap peserta didik dapat merespon kegiatan pembelajaran dengan cara
menyampaikan pertanyaan-pertanyaan dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dengan aktivitas belajar yang tinggi, harapannya adalah peserta didik
mampu menguasai dan memahami materi sosiologi dengan baik sehingga hasil
3
belajar sosiologi peserta didik meningkat yang ditunjukkan dengan tercapainya kriteria ketuntasan minimal KKM sejumlah 75. Selain itu, peneliti juga
berharap guru dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran yang relevan dengan materi, inovatif dan kreatif serta memotivasi peserta didik untuk berperan
aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pada kenyataannya, aktivitas dan hasil belajar sosiologi materi Struktur
Sosial peserta didik masih rendah dan guru belum menerapkan model pembelajaran yang relevan dengan materi, yang inovatif dan kreatif serta
memotivasi peserta didik untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini menunjukkan adanya kesenjangan yang tinggi antara harapan peneliti dengan
kenyataan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar sosiologi materi
Struktur Sosial maka perlu adanya suatu tindakan pemecahan masalah. Tindakan tersebut ini adalah melakukan penelitian tindakan kelas. Penelitian tindakan kelas
merupakan suatu strategi pemecahan masalah yang memanfaatkan tindakan nyata dan proses pengembangan kemampuan dalam mendeteksi dan memecahkan
masalah yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Dengan penelitian tindakan kelas, peneliti berharap aktivitas dan hasil belajar sosiologi materi Struktur Sosial
peserta didik meningkat. Penelitian tindakan kelas yang dilakukan adalah denga memanfaatkan
media Microsoft Power Point sebagai sarana pembelajaran untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar sosiologi. Media Microsoft Power Point merupakan
media pembelajaran berbasis teknologi komputer yang berfungsi untuk
4
mempresentasikan laporan atau materi sehingga penyajiannya menjadi lebih menarik dn lebih jelas. Jadi pemanfaatan media Microsoft Power Point dalam
proses pembelajaran sosiologi adalah suatu strategi pembelajaran sosiologi yang terarah dan terencana yang dilakukan oleh guru dengan memanfaatkan media
Microsoft Power Point untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Pada metode penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus atau 2 tindakan.
Tiap-tiap siklus terdiri atas beberapa tahapan yang telah ditentukan. Tahapan- tahapan dalan penelitian tindakan kelas ini adalah perencanaan planning,
tindakan acting, observasi observing, dan refleksi reflecting. Pada tindakan siklus I guru melaksanakan kegiatan pembelajaran melalui
pemanfaatan media Microsoft Power Point kelompok besar. Pada kegiatan
pembelajaran guru menyampaikan materi berupa teks menggunakan media Microsoft Power Point. Pada saat aktivitas kelompok, guru membagi peserta didik
ke dalam kelompok yang terdiri atas 6 anggota. Pada aktivitas kelompok, melalui media Microsoft Power Point guru menampilkan gambar-gambar sebagai contoh
masalah sosial. Setelah guru menyampaikan petunjuk kerja akktivitas kelompok, para peserta didik saling berdiskusi mengenai tugas yang harus diselesaikan.
Setelah selesai, peserta didik mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas secara bergantian. Di akhir pembelajaran guru melakukan evaluasi melalui
ulangan harian. Dari hasil ulangan harian dapat diketahui sejauh mana kemampuan peserta didik dalam menguasai dan memahami materi tersebut.
Tindakan pada siklus II sama dengan siklus I hanya pada siklus II guru membagi
5
peserta didik ke dalam kelompok yang lebih kecil yaitu masing-masing kelompok terdiri atas 4 angggota.
Setelah dilakukan tindakan pembelajaran pada siklus II, diharapkan terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Karena kegiatan
diskusi secara kelompok kecil mendorong peserta didik untuk berperan aktif, memberikan ide-ide kreatif dan inovatif sehingga kegiatan pembelajaran menjadi
lebih hidup dan interaktif. Dengan aktivitas belajar yang baik peserta didik dapat memiliki kemampuan dan ketrampilan dalam bekerja sama dengan kelompok,
dapat menyampaikan ide-ide atau pendapatnya yang kreatif dan inovatif, serta lebih mudah memahami dan menguasai materi pelajaran sehingga target 75
pencapaian kriteria ketuntasan minimal KKM mata pelajaran sosiologi bagi peserta didik di SMA Negeri 1 Kebumen tahun 20102011 dapat tercapai.
B. Identifikasi Masalah
Kategori