122
kelompok kontrol. Artinya nilai rata-rata kelompok eksperimen lebih tinggi daripada kelompok kontrol.
Dari uraian di atas, jelas terlihat bahwa strategi PQ4R yang diterapkan pada proses pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan koneksi
matematika siswa. Selain dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika yang meliputi: penurunan miskonsepsi, peningkatan hasil belajar,
peningkatan motivasi dan prestasi belajar matematika seperti hasil penelitian yang telah dilakukan oleh: Gst Ayu Mahayukti, I Gusti Ngurah Pujawan, serta
Ahmad Yani dan Zubaidah, ternyata strategi PQ4R juga dapat dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan koneksi matematika siswa.
D. Keterbatasan Penelitian
Penulis menyadari bahwa penelitian ini belum sempurna. Berbagai upaya telah dilakukan untuk mendapatkan hasil yang optimal. Kendati
demikian, masih ada beberapa faktor yang sulit untuk dikendalikan sehingga penelitian ini memiliki beberapa keterbatasan, diantaranya:
1. Pokok bahasan yang diteliti hanya pada bab sistem persamaan linear dan kuadrat SPLK sehingga belum bisa digeneralisir pada pokok bahasan
lain 2. Sulitnya memotivasi siswa untuk melakukan tahap read pada saat proses
pembelajaran. Hal ini dikarenakan mereka tidak terbiasa melakukannya pada proses pembelajaran matematika sebelumnya
3. Kondisi siswa yang sering lupa dengan konsep-konsep matematika yang telah lalu membuat peneliti harus mengulang beberapa konsep yang
mereka lupakan. Hal tersebut dilakukan untuk mengingatkan mereka kembali sehingga proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik
4. Siswa-siswi SMA Negeri 16 Jakarta belum terbiasa dalam menyatukan konsep-konsep matematika. Mereka masih beranggapan bahwa materi
yang telah lalu tidak akan digunakan kembali pada proses pembelajaran
123
berikutnya sehingga peneliti harus menanamkan pemahaman bahwa konsep-konsep dalam matematika saling terkait artinya konsep awal yang
mereka miliki akan menjadi modal dalam memahami konsep berikutnya yang lebih tinggi dan begitu seterusnya
5. Kemampuan berhitung siswa yang masih rendah mengakibatkan terhambatnya proses pembelajaran
6. Kontrol yang dilakukan oleh peneliti hanya terbatas pada kemampuan koneksi matematika siswa pada pokok bahasan sistem persamaan linear
dan kuadrat SPLK dan strategi pembelajaran yang dilakukan yaitu strategi PQ4R dan ekspositori. Variabel lain seperti lingkungan belajar,
motivasi, tingkat intelegensi dan lain-lain yang mungkin mempengaruhi kemampuan siswa tidak terkontrol.
124
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: 1. Kemampuan koneksi matematika siswa kelompok eksperimen yang
diberikan strategi pembelajaran PQ4R lebih tinggi daripada kelompok kontrol yang diberikan strategi pembelajaran ekspositori. Hal ini dapat
dilihat dari perbandingan hasil kemampuan koneksi matematika kedua kelompok yaitu 70 siswa kelompok eksperimen yang menggunakan
strategi pembelajaran PQ4R memiliki kemampuan koneksi matematika diatas KKM dan hanya 30 siswa yang kemampuan koneksi
matematikanya dibawah KKM sedangkan seluruh siswa kelompok kontrol memiliki nilai dibawah KKM. Kemampuan koneksi matematika yang
berkembang dikelompok eksperimen yang menggunakan strategi PQ4R adalah koneksi antar topik matematika dan koneksi diluar topik
matematika. Koneksi antar topik matematika meliputi: koneksi dalam menjawab suatu permasalahan dengan dua cara yang berbeda, koneksi
bebas, dan koneksi terikat. Sedangkan koneksi diluar topik matematika meliputi koneksi dengan mata pelajaran lain atau disiplim ilmu lain dan
koneksi dalam memecahakan permasalahan kehidupan sehari-hari. 2. Rata-rata kemampuan koneksi matematika kelompok eksperimen yang
diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan rata-rata kemampuan koneksi
matematika kelompok kontrol yang diajarkan dengan menggunakan strategi pembelajaran ekspositori. Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai
rata-rata kedua kelompok, yaitu 71,53 untuk kelompok eksperimen dan 35,90 untuk kelompok kontrol.
