Uji Hipotesis Teknik Analisis Data

commit to user 58 1 n = ukuran sampel kelompok eksperimen 2 n = ukuran sampel kelompok kontrol 2 1 s = variansi kelompok eksperimen 2 2 s = variansi kelompok kontrol a. Daerah kritik: DK= þ ý ü î í ì - - + - + 2 , 2 2 , 2 2 1 2 1 atau | n n n n t t t t t a a b. Keputusan uji: H ditolak jika t Î DK. c. Kesimpulan: 1 Kedua kelompok memiliki kemampuan awal sama jika H diterima. 2 Kedua kelompok memiliki kemampuan awal berbeda jika H ditolak. Budiyono, 2009: 151

2. Uji Hipotesis

Menurut Budiyono 2009:185, pada analisis variansi, dipersyaratkan dipenuhinya bahwa setiap populasi berdistribusi normal sifat normalitas variansi dan populasi-populasi mempunyai variansi yang sama sifat homogenitas variansi. Prosedurnya sama dengan uji normalitas dan homogenitas nilai awal. Untuk pengujian hipotesis digunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, dengan model sebagai berikut: commit to user 59 ijk ij j i ijk X e ab b a m + + + + = dengan : X ijk = data amatan ke-k pada baris ke-i dan kolom ke-j. m = rerata dari seluruh data amatan. i a = efek baris ke-i pada variabel terikat. ß j = efek baris ke-j pada variabel terikat. ij ab = kombinasi efek baris ke-i dalam kolom ke-j pada variabel terikat. ijk e = deviasi data pengamatan terhadap rataan populasinya m ij yang berdistribusi normal dengan rataan 0. i = 1, 2 ; 1 = pembelajaran dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning CTL; 2 = pendekatan problem posing. j = 1, 2, 3 ; 1 = keaktifan belajar siswa tinggi; 2 = keaktifan belajar siswa sedang; 3 = keaktifan belajar siswa rendah. k = 1,2,3,...n ij ; n ij : cacah pengamatan pada sel ij. Prosedur penilaian menggunakan analisis variansi dua jalan : a. Hipotesis 1 H 0A : = i a untuk setiap i = 1, 2, 3 H 1A : paling sedikit ada satu i a yang tidak 0 2 H 0B : j b = 0 untuk setiap j = 1, 2, 3 H 1B : paling sedikit ada satu j b yang tidak 0 3 H 0AB : ij ab = 0 untuk setiap i = 1, 2, 3 dan j = 1, 2, 3 H 1AB : paling sedikit ada satu ab ij yang tidak 0 commit to user 60 b. Komputasi 1 Menghitung komponen jumlah kuadrat 1 = pq G 2 2 = å j i ij SS , 3 = å i i q A 2 4 = å j j p B 2 5 = å j i ij AB , 2 dengan : N = jumlah cacah pengamatan semua sel G 2 = kuadrat jumlah rerata pengamatan semua sel A i 2 = jumlah kuadrat rerata pengamatan pada baris ke-i B j 2 = jumlah kuadrat rerata pengamatan pada kolom ke-j AB ij 2 = jumlah kuadrat rerata pengamatan pada sel ij 2 Jumlah Kuadrat JKA = h n - {3 – 1} JKB = h n - {4 – 1} JKAB = h n - {1 + 5 – 3 – 4} JKG = 2 JKT = JKA + JKB + JKAB + JKG commit to user 61 3 Derajat Kebebasan dkA = p – 1 dkB = q – 1 dkAB = p – 1 q – 1 dkG = N – pq dkT = N – 1 4 Rataan Kuadrat Berdasarkan jumlah kuadrat dan derajat kebebasan masing-masing diperoleh rataan kuadrat berikut ini : RKA = dkA JKA RKB = dkB JKB RKAB = dkAB JKAB RKG = dkG JKG c. Statistik Uji a Untuk H 0A adalah F a = RKG RKA b Untuk H 0B adalah F b = RKG RKB c Untuk H 0AB adalah F ab = RKG RKAB commit to user 62 dengan : 1 - = = p JKA dkA JKA RKA 1 - = = q JKB dkB JKB RKB 1 1 - - = = q p JKAB dkAB JKAB RKAB 1 - = = n pq JKG dkG JKG RKG d. Daerah Kritik DK F a = {FïF F a ; p-1, N-pq } F b = {FïF F a ; q-1, N-pq } F ab = {FïF F a ; p-1q-1, N-pq } e. Keputusan uji H ditolak apabila F obs Î DK f. Rumusan analisis Tabel 3.2 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Sumber JK dk RK F obs Keputusan Uji A Baris JKA p -1 RKA F a H diterimaH ditolak B Kolom JKB q -1 RKB F b H diterimaH ditolak AB Interaksi JKAB p -1 q -1 RKAB F ab H diterimaH ditolak G Galat JKG N-pq RKG - - Total JKT N-1 - - - Keterangan: untuk N 120, F tabel dicari menggunakan software minitab agar perhitungan lebih akurat Budiyono, 2000:201-208 commit to user 63

3. Uji Komparasi Ganda

Dokumen yang terkait

Penagruh pendekatan contextual teaching laering (CTL) terhadap hasil bejaran biologi siswa kuasi Ekperimen di SMPN 1 Cisauk

0 7 208

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 17

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING ANDLEARNING (CTL) DAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning (CTL) Dan Open Ended Terhadap Hasil Belajar Ditinjau Dari Kreativ

0 2 12

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 0 20

PENDAHULUAN Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 1 8

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) Eksperimentasi Model Pembelajaran Problem Solving Dan Contextual Teaching And Learning (CTL)Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Kedisiplinan Siswa.

0 0 14

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning Dan Problem Posing Ditinjau Darikemandirian Siswa.

0 1 16

PENDAHULUAN Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning Dan Problem Posing Ditinjau Darikemandirian Siswa.

0 1 7

DAFTAR PUSTAKA Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning Dan Problem Posing Ditinjau Darikemandirian Siswa.

0 1 4

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI Eksperimentasi Pembelajaran Matematika Melalui Strategi Contextual Teaching And Learning Dan Problem Posing Ditinjau Darikemandirian Siswa.

0 1 13